一种新型教学工具，被引入教学课堂当中，穿插于“手工艺制作”、“体育舞蹈”和“娱乐游戏”中，既符合儿童身心发展基本规律，又能对学前教育手段变更起到相应的推动作用。本文通过探究废旧材料在幼儿生活游戏中的利用方法，从培养儿童动手实践能力和创造性表达能力方面进行深入研究，力图利用教学法将废旧材料在幼儿教学课程中进行推广传播，以发挥废旧材料在教学活动中的最大效力。
　　关键词： 废旧材料 幼儿教学 创造力 策略
　　建构主义理论认为，幼儿通过顺应和同化方式认知陌生外部世界，在没有完全形成自我意识以前，经由大脑中存储的“图式”契合感知新事物，构建图式与新事物之间的逻辑联系，从而推导出事物的性质。如幼儿看到女性多为长发而男性多为短发，因此建构出“长头发的都是女性”的认知“图式”。当某一天幼儿对一个长头发的人喊“阿姨”却被告知要喊“叔叔”的时候，幼儿就会打破以往“图式”，重新建构“男性也可以留长头”的认知概念，如此反复顺应、同化和修正认知，达到最终正确认知以后就会停止。
　　培养幼儿在一定学科认知基础上创造性地构建各种新事物，充分发挥幼儿无限想象能力，开发学生的动手操作能力，废物利用教学是一种有益尝试。
　　一、幼儿教学现状
　　当前中小学生升学压力巨大，家长都期望自己的孩子赢在起跑线上，凭借优异的文化成绩进入重点小学和重点中学继续深造。因此，刚达到学龄阶段的孩子会被第一时间送到幼儿园接受教育。家长期望自己的孩子在优先发展智力的同时兼顾德体美劳全面发展，社会期望孩子快快成长为祖国发展建设的接班人，教师期望幼儿最大限度消化课堂上传递的文化知识，种种压力下，幼儿教育阶段本该是孩子美好的童年时期，却不得不面对繁重的应试课业压力，书包的重量、眼镜的度数和学业的年龄呈现明显的正相关。
　　幼儿教学中尽管会开展多种多样的趣味活动以开发学生的大脑思维，但实际操作中，除了节假日表演，幼儿多数时间面对的还是应试教育“灌输、填鸭”教学模式的复制版本。教师告诉孩子：你们被允许做什么，不被允许做什么。你们要完成的练习题目有哪些。老师讲课的时候你们要认真听，随时准备回答老师提出的问题。幼儿学习趣味的降低直接导致孩子思维活动变得缓慢迟钝，不利于幼儿创造力挖掘和开发。
　　二、废物利用的生活化教学方法应用
　　手工工艺品制作。废旧材料利用在幼儿教学中会被偶尔运用到，但由于传统示范演练教学方式的影响，废旧材料生活化利用在教学中的应用并不广泛。如教师给幼儿布置的家庭作业是“利用生活中的废旧材料和家长一起动手制作手工艺制品”，下堂课上课的时候上交作品，由学生和教师进行评判，并给最漂亮的手工艺品制作者颁发小红花。问题产生了，很多幼儿回家后便将工艺品的制作全权交由家长完成，幼儿甚至没有观看参与，家长带着孩子的期望完成作品，孩子带着教师交代的家庭作业任务递交作品，最后教师和学生评判的只是成人的艺术作品，对孩子而言起不到任何作用。废旧材料利用课程中，工艺品制作最为普遍，交代作业之前，教师需要考虑的最主要问题就是家长过度参与，学生坐收渔利。解决这种问题的办法是提前与家长协商沟通，尽可能放手让学生思考，家长和教师联手下的废物利用工艺品制作课程才能取得长远效果。
　　体育舞蹈练习。体育活动和舞蹈练习都是学前教育中不可或缺的一部分，如何利用废旧材料准备体育活动和舞蹈练习需要的器材和工具，对开发学生创造性思维能力同样具有重要意义。如体育活动中的球类运动，教师可以要求学生利用生活中的废旧材料制作成可以进行体育比赛的球，足球是个不错的选择，让学生开动脑筋“异想天开”，家长少干预。作品完成以后进行实战练习，体育活动与废物利用进行完美意义的结合，给教师呈现出不一样的幼儿教学氛围。同理，舞蹈服装设计是舞蹈练习类学生的不错选择，要求学生利用家里的废旧报纸和布料以小组协作形式进行裁剪缝合，完成一件件漂亮的舞蹈服装，由小组成员穿上废旧材料制成的衣服进行舞蹈表演，自然成为幼儿教学中一个颇有成就的项目。
　　娱乐游戏活动。娱乐游戏应该是最常见的废物利用教学选择，所有废物利用都离不开孩子的想象，大人接触的思维固定训练教育过多过杂，在物品利用上极容易形成思维定式，这种思维定式如同一个有意思的故事，即房间上方用绳子挂着一根香蕉，空荡的房间地板上只有一个大木箱子。大人们固定的思维模式是站在木箱子上够绳子上挂着的香蕉，遗憾的是，即使站上箱子也没办法够到香蕉，这个时候大人就无计可施了。孩子却不这么认为，他们告诉大人，可以对箱子进行部分拆解，选择最长的一块木板，拿着木板站在剩余的箱子上，跳一跳就能够到香蕉了。部分幼儿认为可以选择直接抱起箱子把香蕉砸下来。无论哪种方法取得香蕉，在娱乐和游戏过程中，孩子的思维模式永远都是跳跃型的，因此，通过废物不同角度的利用，能最大限度开发学生智力。
　　三、废物利用生活化的意义
　　建立资源节约型和环境友好型社会，需要对可以利用的资源进行重新改造利用，节约成本，实现低碳生活。生活过程中的废旧材料无处不在：废旧衣服，废旧报纸，废旧电器，废旧家具等，这些东西看似没有利用价值，其实是放错了地方的资源。
　　培养幼儿环保意识和开发幼儿思维形态相结合。环保意识需要从小培养，幼儿对新鲜事物的观察接受能力有别于其他年龄阶段的学生，教师只需要告诉孩子想要什么样子的教学结果，孩子一般都会通过自己的创造性思维模式给出意想不到的教学效果。因此，废旧材料的生活化利用，更多的在于幼儿本身：风铃、服装、小电器等手工艺品的制作，对于幼儿思维的锻炼能起到较大的促进作用。T台秀、跳绳、折纸游戏对幼儿动作技能的学习能起到推动作用，所有废物再利用环节，只要孩子愿意参与进去，充分发挥想象，多数情况下都能成为学前教育的经典案例。
　　解放幼师的大脑，推动幼儿教学向良性循环方向发展。见诸报端的幼师虐待幼儿事件里的教师多为临时聘用的社会闲散人员，综合素养不高且严重缺乏幼儿教学理论知识作为支撑，因此，这类教师的教学行为很难实现科学开发学生思维的教学目标。废物利用生活化教学方法作为一种以实践为目标的理论探究方法，最终需要回归到教学实践中进行检验，回归到幼儿身心发展层面检验。废旧材料的游戏生活化利用教学开发了幼儿的大脑，解放了幼师的大脑，推动整个幼儿教育向良性循环系统发展。
　　综上可知，报纸是用来实时阅读的，当日阅读完了的新闻信息不再具有“新闻”的价值特点，报纸就会被废弃。从本质上看，报纸是写满文字信息的纸张，废弃后的纸张对于幼儿而言能够做“折纸工艺品”、“垫在沙发桌子下面”、“贴在潮湿墙面上”、“剪辑成年华张贴在玻璃橱窗上”。简单的废旧材料能被幼儿应用到游戏和生活的方方面面，只有大人们想不到，没有孩子们想不到的创意。废旧材料何止是一种教学工具？更是一扇打开幼儿想象力大门的钥匙。