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兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极的个性倾向，是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。兴趣进一步发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。
在传统教育模式下，教师上课往往只注重教的一面，自己在台上讲得滔滔不绝，有一种恨不得将书本上的知识全部都灌进每个学生脑海中的急切感，可是坐在下面听课的学生却像是在听催眠曲，两眼发直，不知所云。这样的教学，忽略了上课的主体——学生，长此以往，学生就会出现厌学的情绪，从而影响教学质量。针对传统教育模式的缺陷，笔者在教学过程中一直在不断地探索适合所在学校学生特点的教学方法，通过培养兴趣，激发学生学习的积极性，较好地提高了教学质量。
一、知识的准备是兴趣产生的基础
对某一领域知识的积累是对该领域产生兴趣的基础。实践证明：只有当某一领域的知识达到一定的水平时，才能产生对这一领域的兴趣。因此，教师应丰富学生的知识，以培养他们广阔和稳定的兴趣。在教学过程中，内容过深或过浅都不容易使学生产生兴趣，只有在学生已有知识的基础上，不断地给予新知识，甚至每堂课都给予一定量的新知识，才能形成学生的认识兴趣。
比如，在向学生介绍利用“本量利分析法”对经济活动进行分析时，笔者并不是按传统的教学方法先介绍基本概念，再推出公式，然后举例练习，而是事先准备了一套模拟企业经济核算的账务，让学生进行处理。学生在处理账务的过程中，计算税前利润时，就需要用到以前学过的知识。比如：
税前利润=销售收入-销售成本
销售收入=销售数量×销售价格
销售成本=变动成本+固定成本
变动成本=销售数量×单位变动成本
因此，学生在利用这些旧知识的时候就会发现：
税前利润=销售数量×销售价格—销售数量×单位变动成本—固定成本
这时教师适时地向学生提出问题：当企业的税前利润为0时，销售量是多少呢？
学生自己动手通过公式的转换，最后得出当企业税前利润为0时的销售量为：
学生在不知不觉中完成了保本销售量公式的推导，他们并没有感觉到是在学习新的内容，并没有遇到困难的感觉，消除了以往对学习新知识点的恐惧、害怕、担心等心理，相反他们由于在复习以前学过的知识的同时学到了新知识，感觉到原来这节课要学习的新知识并不可怕，并不是很难接受，因此对学习《部组核算》的兴趣在不知不觉中逐步产生，通过老师的不断激发，学生的兴趣和爱好不断加强，由原来的惧怕《部组核算》这门课程，惧怕经济活动分析，到喜爱上这门课，喜欢这门课的老师所上的课，从而自主地、持久地钻研探求新的知识，为教学质量的提高打下了良好的基础。
所以，教师应备好每一节课，对每一节课都要进行精心的策划，要为学生做好学习新知识的知识基础准备工作。在教学过程中，放手让学生沿着教师设计好的路线前进，旧知识在不知不觉中得到复习，新知识在旧知识的复习中悄悄地潜入了学生的脑海，使学生喜新不厌旧，喜旧不惧新，新旧知识始终贯穿于整个教学过程，学习的兴趣在教学活动中悄然兴起，进取之心在教学过程中不断地得到加强。
二、提高认识，激发学生学习兴趣
人对某种事物有没有兴趣，除了与这种事物的特点有关外，还与人对这种事物的重要意义的认识程度有关。如果人对某事物的重要意义认识深刻，这一事物即使暂时不能引起人的直接兴趣，也会引起人的间接兴趣。
直接兴趣是指由客观事物或活动过程本身具有的情绪吸引力而引起的兴趣，比如某部电视连续剧由于故事情节惊险曲折、引人入胜，从而使人产生了直接兴趣。但在生活中，我们对某些事物或活动感兴趣，并不是因为它们本身特别有吸引力，而是意识到这种活动的目的或结果对我们有重要意义。比如，对学习外语，很多人觉得枯燥无味，无多大的兴趣可言，但因认识到学好外语对增长知识、扩大眼界有很多好处，从而激发了学习的兴趣和热情，这种兴趣就属于间接兴趣。
因此，要培养学生的学习兴趣，提高学生对学习目的和意义的认识是非常重要的。当学生深刻认识到学习是为将来更好地工作、增强就业的竞争力时，就会被激发出浓厚的学习兴趣，提高学习热情和自觉性。因此，教师在教学过程中，除了有针对性地采取适合自己教学对象的教学方法外，还要通过各种方式，潜移默化地教育学生，使学生端正学习的态度，提高他们对学习意义的认识。
比如笔者在“总分类账和明细分类账的平行登记”的教学过程中，通过细心观察，发现不少学生并没有真正地用心投入到对“总分类账和明细分类账的平行登记”中去。每当拿到经济业务后，不少学生认为，记账就是把经济业务中的数字填到账本中去，那实在太简单了。另外，还有一部分学生在做总分类账和明细分类账的平行登记时，不按“同期登记，借贷方向一致，金额相等”的操作规程做，以致到操作练习的最后，总账和明细账无法对得上。针对学生中存在的这种现象，笔者对学生采取了思想教育、职业道德教育、专业知识教育三者相结合的办法，在做好专业知识的传授的同时，又兼顾好育人。
首先笔者将自己深入零售企业了解到的有关商品管理的规定向学生进行介绍，让学生懂得，以后走上工作岗位后，能否做好商品管理将与自身的利益密切相关，从思想上认识到做好总账和明细账平行登记的重要性。
其次，利用笔者所在学校药品经营专业的学生每学期都有一次为期一个月的见习期的机会，到药店中与药店的见习指导教师协调，把见习的学生分组安排到各个柜台，让学生直接参与各个柜台的商品进销存的日常管理，月底参与本柜台的商品盘点，进行账实核对。对账实不符的，查明原因，对因管理不到位而引起账实不符的，见习的学生将和该柜台在职的员工共同承担相应的责任，这种做法直接影响到见习学生的经济利益，学生感受深刻，更能深深地体会到，以后走上工作岗位后，做好总账和明细账的平行登记是非常重要的。
通过思想上和行动上的教育，学生深深懂得了做好总账和明细账平行登记的重要性。在教学过程中，特别是在《部组核算》操作技能训练时，往年那种应付了事的现象不见了，那种不想学的现象没有了，学生的学习由被动变为了主动。向老师请教的学生多了，刻苦钻研的学生多了。以往账务处理操作训练时急于求成的现象一去不复返，一到操作技能课，学生个个静心研究，耐心复核，不时眉头紧皱，不时又露出愉快的笑容。
三、改进教学方法，提高学习兴趣
在教学过程中，总会遇到一些学生感到枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用方法的新颖性来激发学生的学习兴趣，巧妙地把枯燥无味的东西变为津津有味的东西。因此老师就必须不断地更新与改变教学内容和方法，在课堂为学生设置“问题的情境”，激起思维的积极性和求知欲望。
“财产清查”是会计核算的方法之一，在教学过程中，传统的做法都是先向学生介绍财产清查的意义，然后再介绍财产的盘存制度以及一些常用的盘点方法，最后就是如何进行盘点后的对账和调账工作。由于都是一些理论上的介绍，学生大都感到枯燥无味，影响了对这项内容的学习兴趣。
针对教学过程中出现的这种现象，结合学校学生的特点，笔者采用了“从实践中来再到实践中去”的教学方法，充分利用笔者所在学校的学生都有见习期的有利条件，在学生进行见习期间，安排学生参与见习药店的商品进出库的管理，参与每月的盘点工作，让学生在实践中亲身体会到财产清查的重要性。在盘点的过程中，尽管学生都很认真、很细心地做好进出库的把关工作，可最终有一些商品还是出现一些误差，比如盘点中草药时就出现由于称量器具的准确度、空气的湿度等方面的影响而帐实不符的现象，学生从中就知道了，原来误差还有主观和客观之分等。带着这些问题，再回到教室进行理论教学时，学生就成了课堂的主角，学生将在工作中遇到的情况摆出来，教师通过设计学生间的互动学习，使学生对“财产清查”这项教学内容产生极大的兴趣，课堂气氛活跃，对“财产清查”的理论教学起到事半功倍的效果。有了实践的经验，学习理论时学生备感轻松，那种枯燥无味、死气沉沉的学习气氛荡然无存，在整个教学过程中，学生个个脸上不时露出愉快的笑容。
虽然经过了初步的实践和必要的理论知识学习，但这并不等于学生就已经全面掌握了财产清查的实际操作技能，因此有必要再次让学生带着理论回到实践中去，让学生在理论的指导下进行实践，用实践活动验证理论，理论和实践再次进行有机结合，这样可以极大地提高学生动手能力，使学生的工作得心应手。
学生学习的兴趣提高了，学习的劲头会更足。学生由传统的配角变成了主角，教师在教学过程中由原来的主角变成了导演，角色的转换大大提高了学生学习的效率，提高了教学质量。2000年以来，笔者学校药品营销专业的毕业生连年出现供不应求的景象，学校教学质量不断提高，学校办学的社会效益非常显著，学生在人才竞争大潮中的竞争力也得到了极大的提升。
（作者单位：广西南宁高级技工学校）
在传统教育模式下，教师上课往往只注重教的一面，自己在台上讲得滔滔不绝，有一种恨不得将书本上的知识全部都灌进每个学生脑海中的急切感，可是坐在下面听课的学生却像是在听催眠曲，两眼发直，不知所云。这样的教学，忽略了上课的主体——学生，长此以往，学生就会出现厌学的情绪，从而影响教学质量。针对传统教育模式的缺陷，笔者在教学过程中一直在不断地探索适合所在学校学生特点的教学方法，通过培养兴趣，激发学生学习的积极性，较好地提高了教学质量。
一、知识的准备是兴趣产生的基础
对某一领域知识的积累是对该领域产生兴趣的基础。实践证明：只有当某一领域的知识达到一定的水平时，才能产生对这一领域的兴趣。因此，教师应丰富学生的知识，以培养他们广阔和稳定的兴趣。在教学过程中，内容过深或过浅都不容易使学生产生兴趣，只有在学生已有知识的基础上，不断地给予新知识，甚至每堂课都给予一定量的新知识，才能形成学生的认识兴趣。
比如，在向学生介绍利用“本量利分析法”对经济活动进行分析时，笔者并不是按传统的教学方法先介绍基本概念，再推出公式，然后举例练习，而是事先准备了一套模拟企业经济核算的账务，让学生进行处理。学生在处理账务的过程中，计算税前利润时，就需要用到以前学过的知识。比如：
税前利润=销售收入-销售成本
销售收入=销售数量×销售价格
销售成本=变动成本+固定成本
变动成本=销售数量×单位变动成本
因此，学生在利用这些旧知识的时候就会发现：
税前利润=销售数量×销售价格—销售数量×单位变动成本—固定成本
这时教师适时地向学生提出问题：当企业的税前利润为0时，销售量是多少呢？
学生自己动手通过公式的转换，最后得出当企业税前利润为0时的销售量为：
学生在不知不觉中完成了保本销售量公式的推导，他们并没有感觉到是在学习新的内容，并没有遇到困难的感觉，消除了以往对学习新知识点的恐惧、害怕、担心等心理，相反他们由于在复习以前学过的知识的同时学到了新知识，感觉到原来这节课要学习的新知识并不可怕，并不是很难接受，因此对学习《部组核算》的兴趣在不知不觉中逐步产生，通过老师的不断激发，学生的兴趣和爱好不断加强，由原来的惧怕《部组核算》这门课程，惧怕经济活动分析，到喜爱上这门课，喜欢这门课的老师所上的课，从而自主地、持久地钻研探求新的知识，为教学质量的提高打下了良好的基础。
所以，教师应备好每一节课，对每一节课都要进行精心的策划，要为学生做好学习新知识的知识基础准备工作。在教学过程中，放手让学生沿着教师设计好的路线前进，旧知识在不知不觉中得到复习，新知识在旧知识的复习中悄悄地潜入了学生的脑海，使学生喜新不厌旧，喜旧不惧新，新旧知识始终贯穿于整个教学过程，学习的兴趣在教学活动中悄然兴起，进取之心在教学过程中不断地得到加强。
二、提高认识，激发学生学习兴趣
人对某种事物有没有兴趣，除了与这种事物的特点有关外，还与人对这种事物的重要意义的认识程度有关。如果人对某事物的重要意义认识深刻，这一事物即使暂时不能引起人的直接兴趣，也会引起人的间接兴趣。
直接兴趣是指由客观事物或活动过程本身具有的情绪吸引力而引起的兴趣，比如某部电视连续剧由于故事情节惊险曲折、引人入胜，从而使人产生了直接兴趣。但在生活中，我们对某些事物或活动感兴趣，并不是因为它们本身特别有吸引力，而是意识到这种活动的目的或结果对我们有重要意义。比如，对学习外语，很多人觉得枯燥无味，无多大的兴趣可言，但因认识到学好外语对增长知识、扩大眼界有很多好处，从而激发了学习的兴趣和热情，这种兴趣就属于间接兴趣。
因此，要培养学生的学习兴趣，提高学生对学习目的和意义的认识是非常重要的。当学生深刻认识到学习是为将来更好地工作、增强就业的竞争力时，就会被激发出浓厚的学习兴趣，提高学习热情和自觉性。因此，教师在教学过程中，除了有针对性地采取适合自己教学对象的教学方法外，还要通过各种方式，潜移默化地教育学生，使学生端正学习的态度，提高他们对学习意义的认识。
比如笔者在“总分类账和明细分类账的平行登记”的教学过程中，通过细心观察，发现不少学生并没有真正地用心投入到对“总分类账和明细分类账的平行登记”中去。每当拿到经济业务后，不少学生认为，记账就是把经济业务中的数字填到账本中去，那实在太简单了。另外，还有一部分学生在做总分类账和明细分类账的平行登记时，不按“同期登记，借贷方向一致，金额相等”的操作规程做，以致到操作练习的最后，总账和明细账无法对得上。针对学生中存在的这种现象，笔者对学生采取了思想教育、职业道德教育、专业知识教育三者相结合的办法，在做好专业知识的传授的同时，又兼顾好育人。
首先笔者将自己深入零售企业了解到的有关商品管理的规定向学生进行介绍，让学生懂得，以后走上工作岗位后，能否做好商品管理将与自身的利益密切相关，从思想上认识到做好总账和明细账平行登记的重要性。
其次，利用笔者所在学校药品经营专业的学生每学期都有一次为期一个月的见习期的机会，到药店中与药店的见习指导教师协调，把见习的学生分组安排到各个柜台，让学生直接参与各个柜台的商品进销存的日常管理，月底参与本柜台的商品盘点，进行账实核对。对账实不符的，查明原因，对因管理不到位而引起账实不符的，见习的学生将和该柜台在职的员工共同承担相应的责任，这种做法直接影响到见习学生的经济利益，学生感受深刻，更能深深地体会到，以后走上工作岗位后，做好总账和明细账的平行登记是非常重要的。
通过思想上和行动上的教育，学生深深懂得了做好总账和明细账平行登记的重要性。在教学过程中，特别是在《部组核算》操作技能训练时，往年那种应付了事的现象不见了，那种不想学的现象没有了，学生的学习由被动变为了主动。向老师请教的学生多了，刻苦钻研的学生多了。以往账务处理操作训练时急于求成的现象一去不复返，一到操作技能课，学生个个静心研究，耐心复核，不时眉头紧皱，不时又露出愉快的笑容。
三、改进教学方法，提高学习兴趣
在教学过程中，总会遇到一些学生感到枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用方法的新颖性来激发学生的学习兴趣，巧妙地把枯燥无味的东西变为津津有味的东西。因此老师就必须不断地更新与改变教学内容和方法，在课堂为学生设置“问题的情境”，激起思维的积极性和求知欲望。
“财产清查”是会计核算的方法之一，在教学过程中，传统的做法都是先向学生介绍财产清查的意义，然后再介绍财产的盘存制度以及一些常用的盘点方法，最后就是如何进行盘点后的对账和调账工作。由于都是一些理论上的介绍，学生大都感到枯燥无味，影响了对这项内容的学习兴趣。
针对教学过程中出现的这种现象，结合学校学生的特点，笔者采用了“从实践中来再到实践中去”的教学方法，充分利用笔者所在学校的学生都有见习期的有利条件，在学生进行见习期间，安排学生参与见习药店的商品进出库的管理，参与每月的盘点工作，让学生在实践中亲身体会到财产清查的重要性。在盘点的过程中，尽管学生都很认真、很细心地做好进出库的把关工作，可最终有一些商品还是出现一些误差，比如盘点中草药时就出现由于称量器具的准确度、空气的湿度等方面的影响而帐实不符的现象，学生从中就知道了，原来误差还有主观和客观之分等。带着这些问题，再回到教室进行理论教学时，学生就成了课堂的主角，学生将在工作中遇到的情况摆出来，教师通过设计学生间的互动学习，使学生对“财产清查”这项教学内容产生极大的兴趣，课堂气氛活跃，对“财产清查”的理论教学起到事半功倍的效果。有了实践的经验，学习理论时学生备感轻松，那种枯燥无味、死气沉沉的学习气氛荡然无存，在整个教学过程中，学生个个脸上不时露出愉快的笑容。
虽然经过了初步的实践和必要的理论知识学习，但这并不等于学生就已经全面掌握了财产清查的实际操作技能，因此有必要再次让学生带着理论回到实践中去，让学生在理论的指导下进行实践，用实践活动验证理论，理论和实践再次进行有机结合，这样可以极大地提高学生动手能力，使学生的工作得心应手。
学生学习的兴趣提高了，学习的劲头会更足。学生由传统的配角变成了主角，教师在教学过程中由原来的主角变成了导演，角色的转换大大提高了学生学习的效率，提高了教学质量。2000年以来，笔者学校药品营销专业的毕业生连年出现供不应求的景象，学校教学质量不断提高，学校办学的社会效益非常显著，学生在人才竞争大潮中的竞争力也得到了极大的提升。
（作者单位：广西南宁高级技工学校）