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【摘要】孔子说："好学者不如乐学者"。培养学生对语文的兴趣是语文学习的精神动力。我们很难想象一个对自己从事的职业不感兴趣的人会在该领域会有长足的发展，学习语文也是如此。科学研究证明，只有学习时注意力集中，有热情、迷恋和着魔般的执著，才会成为一个善学者。长期以来的教学实践，让我们清醒地认识到传统的中学语文教育已举步维艰：有限的课本内容，单调的教学模式，僵硬教条的考察，考试办法，使学生无法体会文学作品的整体美和内在美，不能形成良好的文学沉淀和积累，更谈不上对文学的鉴赏和感悟。我以为，语文学科的教学首先就是要恢复语文学科的本来面目，体现语文学科的学科美，而要实现这一点，重要的一条就是在遵循语文学科特点的基础上，激活语文课堂。笔者在文中从课堂活力源自于教师充满激情的诱导、巧妙质疑、合作学习、优化教学手段、丰富的第二课堂等五个方面谈激活语文课堂的方法。
【关键字】激活 质疑 合作 优化
孔子说："好学者不如乐学者"。培养学生对语文的兴趣是语文学习的精神动力。我们很难想象一个对自己从事的职业不感兴趣的人会在该领域会有长足的发展，学习语文也是如此。科学研究证明，只有学习时注意力集中，有热情、迷恋和着魔般的执著，才会成为一个善学者。长期以来的教学实践，让我们清醒地认识到传统的中学语文教育已举步维艰：有限的课本内容，单调的教学模式，僵硬教条的考察，考试办法，使学生无法体会文学作品的整体美和内在美，不能形成良好的文学沉淀和积累，更谈不上对文学的鉴赏和感悟。我以为，语文学科的教学首先就是要恢复语文学科的本来面目，体现语文学科的学科美，而要实现这一点，重要的一条就是在遵循语文学科特点的基础上，激活语文课堂。刘国正先生指出："语文教学要追求活。怎样才算得活呢?教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。"
下面，我就自己在语文新课改中的经验，谈谈是如何让语文课堂活起来的。
1 充满激情的诱导。
从现代教育学和心里学的角度看，在课堂教学中教师对学生不仅具有主导作用，还具有情感上的感染作用。著名情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律，致力于学生素养的整体提高》一文提出："情感是语文教育的'渠道'、'灵魂'和'根'。而教材-学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，老师用自己的真情拨动学生心灵的 '情'弦，点燃学生情感的火苗"。一旦学生心灵的'情'弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的，老师"拨弦"、"点火"的方法可以是多种多样的。
首先我们可能用饱含深情的导语感染学生，从而引起学生心灵的共鸣。例如我在教学《我的信念》一文时，先满怀激情地作如下一番开场白："每个人往往都有自己的理想。那么，理想是什么呢?不是有人这样说'理想是石，敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯，理想是灯，照亮夜行的路，理想是路，引你走向黎明'。同学们，我们青年人应该树立远大理想，让我们的生命活力四射，灿烂辉煌"。如此充满鼓动性的话，很有可能激起学生对理想的憧憬，对信念的追求。从产生对课文学习的一种期待。其次，可以用充满激情的小结语，使学生产生余音绕梁的回味感。学完《驿路梨花》之后，我又趁热打铁地作了一番小结："白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!……梨花的白色花瓣轻轻飘落……梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……触景生情想起："驿路梨花处处开"。雷锋精神处处发场光大。而我也希望助人为乐的精神之花在你们每一个人的内心开放。"这样的结语，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能陶冶学生的情操，学生怎能不情绪高涨呢?再次，我们还可以借助课文本身的情感力量来拨动学生的情弦。在教阿累为纪念鲁迅逝世而写的《一面》一文时，我首先指导学生有感情地朗读。当读到："这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅!"同学们异常兴奋，反复地读了又读，感觉一次比一次到位。有了这样的学习热情，只要引导好就不必担心课堂气氛的僵化了。
于漪老师说得好，"语文教学'传之以情，以情激情'文字就有血有肉，而不是枯燥的符号。文中所描写的景和物，人和事所倾注的情和意，所阐发的道理，就会叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣。"一旦通过我们的努力做到这一点，我相信，我们的语文课一定可以活力四射魅力无穷的。
2 巧妙质疑
学贵有疑，疑可以促进学生积极思维，激发学生的求知欲。在语文课堂教学中要激发学生动脑、提问题的积极性。使他们于无疑处生出疑，从平常中发现不平常的问题。学生们在这种初生牛犊不怕虎的精神鼓舞下，努力开动"机器"，积极思考，不唯书，不惟上，经常有智慧的火花闪现出来。比如《社戏》中"这一次船头的激水声更其响亮了中的"更其"两字，，稍一疏忽，便会在我们的眼皮底下溜过，因为它既与课后练习无关，也与文章主题联系不大。但我们可以向学生提出这样的问题："更表示比较，那么这里是与哪段文字比较呢?"这样一来，学生通过积极的思考，不难领会这两字的精髓：它与前文去看戏时的一段景物描写相呼应，真切地表现出小伙伴们激动兴奋的心情，并不单单是写出伙伴们驾船技术的高明。对文章主题有了更深的认识。我在教《惠崇<春江晚景>》时，向全体学生提出了问题："这是一首题画诗，它应该紧扣画面内容，那么，画面究竟有没有河豚呢?"一下子如同把盐花撒进了油锅，学生也活跃了起来，展开了热烈的讨论。最后一致认为画面上没有也不必要出现河豚，这一句正是苏轼此首题画诗的匠心所在----它既拓宽了画面的意境，也激发了学生思考的积极性，教给了我们欣赏画面的本领想象。
3 合作学习
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，改善学生对学习以及对学校和同学的态度。杜郎口中学的办学经验给我们提供了成功的典范。我新接的七年级60班，把学生按学习成绩优、中、差搭配，编成四人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让四人小组开展讨论；小组不能解决的难题则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用，集思广益。小组议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系，同时有利于形成内聚内强的优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛，智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。为了诱发学习的紧迫感，每次我们都规定了小组议论的时间，对议论结果快而准的小组，及时进行表扬。将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来，使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性，从而培养当家作主的精神。激发学生学习的浓厚兴趣。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨引导的作用。这样的合作学习很有好处：第一，深化学生的认识。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽思，激发思维的火花，深化学习的认识。第二，培养和训练口头表达能力。通过小组和全班的群体交流，发言者都要通过语言的表达来交锋。这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。第三，可以培养合作精神。特别是竞赛，小组作为一个有机的整体发挥作用。凡取得优胜的小组都是合作良好、配合默契的集体。
4 优化教学手段
现代教学呼唤着教学手段的改革。那种黑板加粉笔，时间加汗水的作法已经远远落后于形势的发展了。现代语文教学手段包括有视觉手段(如幻灯和投影)、听觉手段(如录音)、视听手段(如电视)及自动信息处理手段(如电子计算机)等。这种现代语文教学手段的普遍使用，将会大大提高课堂教学的效率。我在教《变色龙》一课时，就很好地利用了一段课本短剧播放，学生在愉快的气氛中，花了较短的时间就懂得了人物的性格特征和作品反映的主题。而且，使同学们在兴趣盎然的情境下去接受知识，使学生的感知、思维、想象都处于积极状态，从而获得课堂教学的高效率。
5 丰富的第二课堂
大于文学习观告诉我们，学生语文学习的外延是整个社会。第二课堂的开展为学生的学习提供了更广阔的学习空间，不仅对课堂学习是一种有益的补充，更是一种有效的实践和拓展。然而，由于升学任务的重压，第二课堂活动的开展根本没有时间，即使挤出点时间，也往往出于安全方面的考虑而流产，因此多数教师也只能望教兴叹。"要实施素质教育"，从上到下，从专家到一线教师，都喊破了喉咙，但结果如何，自不必说。可悲呀，可悲! 有人说中国的师资力量还没有达到实施素质教育的要求，我要说，从真正意义上给义务教育松绑恐怕更为重要吧。本人曾经在喜迎中华人民共和国57岁华诞之际，开展了一次《图说国情 爱我中华》活动课，收到了良好效果。我把学生案优中差分成四组，要求每组同学课下收集建国以来有关政治、经济、文体、教育、科技等方面内容的图片，然后加以分类整理，附图片文字说明，制作一个版面于放假前在学校展出。通过这次活动不仅让学生了解了改革开放二十年来，我国在政治经济文化教育科技等领域取得的辉煌成就，培养了大家实际动手操作搜集、整理资料的能力，拓宽了学生的视野，丰富了语文学习的外延，更主要的是激发了同学们的爱国热情，端正了学习态度，树立了科学的发展观、人才观，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻的荣辱观在同学们心中深根发芽，收到了良好的效果。
"问渠那得清如许，为有源头活水来"。每一位致力于祖国教育事业的同仁们，我们只有怀着对祖国教育事业无限忠诚的信念，才能从应试教育的樊篱中跳脱出来，彻底改变原有的陈旧的教风、学风，实现真正意义上的以学生为主体，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的思维，把我们的语文课堂搞活。
参考文献
〔1〕 《中国著名特级教师教学思想录中学语文卷》
〔2〕 《语文教学情境论》广西教育出版社
〔3〕 《人民教育》2000年第9期第30，31页
〔4〕 杜郎口中学教学模式相关资料
【关键字】激活 质疑 合作 优化
孔子说："好学者不如乐学者"。培养学生对语文的兴趣是语文学习的精神动力。我们很难想象一个对自己从事的职业不感兴趣的人会在该领域会有长足的发展，学习语文也是如此。科学研究证明，只有学习时注意力集中，有热情、迷恋和着魔般的执著，才会成为一个善学者。长期以来的教学实践，让我们清醒地认识到传统的中学语文教育已举步维艰：有限的课本内容，单调的教学模式，僵硬教条的考察，考试办法，使学生无法体会文学作品的整体美和内在美，不能形成良好的文学沉淀和积累，更谈不上对文学的鉴赏和感悟。我以为，语文学科的教学首先就是要恢复语文学科的本来面目，体现语文学科的学科美，而要实现这一点，重要的一条就是在遵循语文学科特点的基础上，激活语文课堂。刘国正先生指出："语文教学要追求活。怎样才算得活呢?教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。"
下面，我就自己在语文新课改中的经验，谈谈是如何让语文课堂活起来的。
1 充满激情的诱导。
从现代教育学和心里学的角度看，在课堂教学中教师对学生不仅具有主导作用，还具有情感上的感染作用。著名情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律，致力于学生素养的整体提高》一文提出："情感是语文教育的'渠道'、'灵魂'和'根'。而教材-学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，老师用自己的真情拨动学生心灵的 '情'弦，点燃学生情感的火苗"。一旦学生心灵的'情'弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的，老师"拨弦"、"点火"的方法可以是多种多样的。
首先我们可能用饱含深情的导语感染学生，从而引起学生心灵的共鸣。例如我在教学《我的信念》一文时，先满怀激情地作如下一番开场白："每个人往往都有自己的理想。那么，理想是什么呢?不是有人这样说'理想是石，敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯，理想是灯，照亮夜行的路，理想是路，引你走向黎明'。同学们，我们青年人应该树立远大理想，让我们的生命活力四射，灿烂辉煌"。如此充满鼓动性的话，很有可能激起学生对理想的憧憬，对信念的追求。从产生对课文学习的一种期待。其次，可以用充满激情的小结语，使学生产生余音绕梁的回味感。学完《驿路梨花》之后，我又趁热打铁地作了一番小结："白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!……梨花的白色花瓣轻轻飘落……梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……触景生情想起："驿路梨花处处开"。雷锋精神处处发场光大。而我也希望助人为乐的精神之花在你们每一个人的内心开放。"这样的结语，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能陶冶学生的情操，学生怎能不情绪高涨呢?再次，我们还可以借助课文本身的情感力量来拨动学生的情弦。在教阿累为纪念鲁迅逝世而写的《一面》一文时，我首先指导学生有感情地朗读。当读到："这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅!"同学们异常兴奋，反复地读了又读，感觉一次比一次到位。有了这样的学习热情，只要引导好就不必担心课堂气氛的僵化了。
于漪老师说得好，"语文教学'传之以情，以情激情'文字就有血有肉，而不是枯燥的符号。文中所描写的景和物，人和事所倾注的情和意，所阐发的道理，就会叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣。"一旦通过我们的努力做到这一点，我相信，我们的语文课一定可以活力四射魅力无穷的。
2 巧妙质疑
学贵有疑，疑可以促进学生积极思维，激发学生的求知欲。在语文课堂教学中要激发学生动脑、提问题的积极性。使他们于无疑处生出疑，从平常中发现不平常的问题。学生们在这种初生牛犊不怕虎的精神鼓舞下，努力开动"机器"，积极思考，不唯书，不惟上，经常有智慧的火花闪现出来。比如《社戏》中"这一次船头的激水声更其响亮了中的"更其"两字，，稍一疏忽，便会在我们的眼皮底下溜过，因为它既与课后练习无关，也与文章主题联系不大。但我们可以向学生提出这样的问题："更表示比较，那么这里是与哪段文字比较呢?"这样一来，学生通过积极的思考，不难领会这两字的精髓：它与前文去看戏时的一段景物描写相呼应，真切地表现出小伙伴们激动兴奋的心情，并不单单是写出伙伴们驾船技术的高明。对文章主题有了更深的认识。我在教《惠崇<春江晚景>》时，向全体学生提出了问题："这是一首题画诗，它应该紧扣画面内容，那么，画面究竟有没有河豚呢?"一下子如同把盐花撒进了油锅，学生也活跃了起来，展开了热烈的讨论。最后一致认为画面上没有也不必要出现河豚，这一句正是苏轼此首题画诗的匠心所在----它既拓宽了画面的意境，也激发了学生思考的积极性，教给了我们欣赏画面的本领想象。
3 合作学习
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，改善学生对学习以及对学校和同学的态度。杜郎口中学的办学经验给我们提供了成功的典范。我新接的七年级60班，把学生按学习成绩优、中、差搭配，编成四人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让四人小组开展讨论；小组不能解决的难题则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用，集思广益。小组议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系，同时有利于形成内聚内强的优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛，智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。为了诱发学习的紧迫感，每次我们都规定了小组议论的时间，对议论结果快而准的小组，及时进行表扬。将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来，使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性，从而培养当家作主的精神。激发学生学习的浓厚兴趣。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨引导的作用。这样的合作学习很有好处：第一，深化学生的认识。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽思，激发思维的火花，深化学习的认识。第二，培养和训练口头表达能力。通过小组和全班的群体交流，发言者都要通过语言的表达来交锋。这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。第三，可以培养合作精神。特别是竞赛，小组作为一个有机的整体发挥作用。凡取得优胜的小组都是合作良好、配合默契的集体。
4 优化教学手段
现代教学呼唤着教学手段的改革。那种黑板加粉笔，时间加汗水的作法已经远远落后于形势的发展了。现代语文教学手段包括有视觉手段(如幻灯和投影)、听觉手段(如录音)、视听手段(如电视)及自动信息处理手段(如电子计算机)等。这种现代语文教学手段的普遍使用，将会大大提高课堂教学的效率。我在教《变色龙》一课时，就很好地利用了一段课本短剧播放，学生在愉快的气氛中，花了较短的时间就懂得了人物的性格特征和作品反映的主题。而且，使同学们在兴趣盎然的情境下去接受知识，使学生的感知、思维、想象都处于积极状态，从而获得课堂教学的高效率。
5 丰富的第二课堂
大于文学习观告诉我们，学生语文学习的外延是整个社会。第二课堂的开展为学生的学习提供了更广阔的学习空间，不仅对课堂学习是一种有益的补充，更是一种有效的实践和拓展。然而，由于升学任务的重压，第二课堂活动的开展根本没有时间，即使挤出点时间，也往往出于安全方面的考虑而流产，因此多数教师也只能望教兴叹。"要实施素质教育"，从上到下，从专家到一线教师，都喊破了喉咙，但结果如何，自不必说。可悲呀，可悲! 有人说中国的师资力量还没有达到实施素质教育的要求，我要说，从真正意义上给义务教育松绑恐怕更为重要吧。本人曾经在喜迎中华人民共和国57岁华诞之际，开展了一次《图说国情 爱我中华》活动课，收到了良好效果。我把学生案优中差分成四组，要求每组同学课下收集建国以来有关政治、经济、文体、教育、科技等方面内容的图片，然后加以分类整理，附图片文字说明，制作一个版面于放假前在学校展出。通过这次活动不仅让学生了解了改革开放二十年来，我国在政治经济文化教育科技等领域取得的辉煌成就，培养了大家实际动手操作搜集、整理资料的能力，拓宽了学生的视野，丰富了语文学习的外延，更主要的是激发了同学们的爱国热情，端正了学习态度，树立了科学的发展观、人才观，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻的荣辱观在同学们心中深根发芽，收到了良好的效果。
"问渠那得清如许，为有源头活水来"。每一位致力于祖国教育事业的同仁们，我们只有怀着对祖国教育事业无限忠诚的信念，才能从应试教育的樊篱中跳脱出来，彻底改变原有的陈旧的教风、学风，实现真正意义上的以学生为主体，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的思维，把我们的语文课堂搞活。
参考文献
〔1〕 《中国著名特级教师教学思想录中学语文卷》
〔2〕 《语文教学情境论》广西教育出版社
〔3〕 《人民教育》2000年第9期第30，31页
〔4〕 杜郎口中学教学模式相关资料