【摘 要】
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摘要：现在的学生越来越有自己的思想，他们已经不满足于学习重复先辈的知识经验，他们渴望证实自己的能力，渴望创造出新的东西。因此新教材在抓住基础知识的同时，可以考虑丰富数学在生活的各个不同层面的应用，使学生融于数学应用环境中，从而敢于并且能够创新应用所学数学知识。本文尝试引入一些特殊的数学应用实例，希望对新课程内容有所启发。 关键词：数学应用；数学建模；课程改革 北京师范大学的严士健教授曾说，无论
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摘要：现在的学生越来越有自己的思想，他们已经不满足于学习重复先辈的知识经验，他们渴望证实自己的能力，渴望创造出新的东西。因此新教材在抓住基础知识的同时，可以考虑丰富数学在生活的各个不同层面的应用，使学生融于数学应用环境中，从而敢于并且能够创新应用所学数学知识。本文尝试引入一些特殊的数学应用实例，希望对新课程内容有所启发。
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奥苏贝尔的“先行组织者”策略主张在呈现教学内容之前适当介绍相关的引导性材料，以此建立新知和旧知之间的联系，通过同化和顺化过程实现认知结构的发展。因为概念图可以将新旧知识之间的联系清晰地展现出来，所以我在教学苏教版义务教科书二年级上册“平均分”一课时，课始运用概念图展现新知与旧知间的联系，寓概念教学于生活和知识背景中；课中借助概念图的动态生成，帮助学生了解概念产生的由来，揭示概念的本质；课尾通过概念
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