论文部分内容阅读
摘要：初中生物主要学习和研究微观世界、细胞、生态、植物等的自然学科，也是人类研究生物繁衍，发现自然奥秘的工具。初中生物是生物学习的初始阶段，主要是学习生物的基础知识和基本原理，但生物知识零散、抽象而繁杂，给学生的学习带来了困难和阻碍，生物实验可以带领学生近距离的观察细胞等微观世界，拉近学生和生物的距离，因此，教师应注重初中生物实验教学，积极探究生物实验策略，提高实验课堂效率，培养学生对生物学习的兴趣。
关键词：初中生物；实验教学；教学策略；信息技术
生物课堂可以带领大家学习人体的生理结构，让大家正确面对自己身体的变化；可以带领学生学习微观世界，见识大自然的奥秘；还可以学习生态和植被，补充学生的知识，帮助学生形成保护自然的思想。生物和我们的生活联系密切，教师在进行生物实验教学时，还应结合实际，帮助学生理解生物知识。
一、生物实验教学中存在的问题
在现期的生物实验教学中，存在一些问题需要教师发现和提出解决策略。随着新课标和素质教育的提出，教师应认真学习新课标和素质教育提出的新要求，并以其为基础制定教学方案。
1.课堂时间不够充裕，缺乏实验时间。初中学习时间紧凑，教材内容讲解完后，教师还要计划复习课的教学工作，部分教师为了跟上进度，只能放弃实验教学内容。
2.学校实验设施不够完善。初中生物实验涉及的知识面广泛，需要的实验器材也很繁杂，部分学校的实验室实验设备不够完善。
3.实验效率不高。在生物实验中，多数学生就是依照教师给出的实验步骤机械化的进行实验，在实验过程中缺乏思考，也不具备设计实验的能力。
二、生物实验教学策略
在生物实验教学中，不仅要让学生掌握教材中的实验，还要让学生具备独立设计实验的能力，让学生有实验验证理论的思维，并让学生在实验中独立思考。
1.引导学生进行生物实验，组织小组讨论 为了培养学生的实验思维和能力，教师在进行实验教学时，应该以学生为课堂教学主体，启发和诱导学生进行思考，并组织小组讨论，给予学生思考的空间和时间。教师应提出一个具有发散性的问题，给予学生指导，并让学生进行独立思考和小组讨论，在小组讨论中，学生各抒己见，交换想法，并将大家的想法进行整合，得出更加完善的方案和想法。在这个过程中，培养了学生独立思考的能力，在思考的时候，也加强了学生对知识点和实验的理解和掌握。在讨论的时候，加强了学生之间的合作，培养了学生的沟通技巧，让学生学会合作和倾听。在讨论过后，要求各小组发表整合的实验内容，教师对其提出修改意见，并让学生根据实验内容进行实验，并记录实验数据，从数据中得出最终实验结论。
例如：在学习显微镜的使用时，教师可以让学生先根据显微镜的构造，并提出问题，如显微镜中各部件的存在意义，在使用显微镜观察装片标本时的步骤，在显微镜下观察到的标本物象和标本实物的大小、形状区别。让学生动手研究，思考显微镜各个部件的使用方法和存在意义，并进行小组讨论，整合出小组成员都认可的结论，最后，教师进行讲解，分析显微镜的使用原理、使用方法和注意事项。应该让学生在显微镜下观察生物标本，让学生亲眼观察生物中的微观世界。
2.教导学生设计实验的方法，让学生进行课后探究实验 部分生物的学习范围和实际生活息息相关，教师不一定要在课堂上完成每一项生物实验，这样的话会占据大部分的教学时间，教师可以在课堂上讲解设计实验的方法、原理和实验数据的分析方法，让学生根据这些知识自行设计实验，验证自己的理论。这样的实验教学方法，不仅节约了教学时间，还可以培养学生的动手能力，丰富学生的课余生活和加强知识的学习和理解。但是教师要加强课后实验的监督工作，确保学生自己思考了实验步骤，动手操作了实验，并分析出了实验结果。
例如：观察叶片结构这个实验，教师可以布置为周末探究实验，让学生根据教材的提示设计实验，并动手操作。为了确保实验的顺利进行和学生认真完成实验，教师可以请求家长进行监督，或者要求学生把实验过程拍成视频，并详细记录实验步骤和实验数据。在布置实验时，教师可以提出一下几个问题，让学生在实验中发现答案：保卫细胞的形态结构及叶肉细胞、表皮细胞的形态和排列特点。
3.利用多媒体技术辅助进行实验教学 部分生物实验在操作过程中存在难题和阻碍，教师在讲解这部分实验时，可以利用多媒体视频进行教学。教师在网络上寻找相关的视频和图片，在课堂上进行播放，并向学生讲解原理。
例如：观察植物的蒸腾现象这个实验无法进行实验操作，并且实验结果不易观察，这时，教师可以在网络上寻找植物蒸腾现象的动画或实验，分步进行讲解，让学生直观的看到蒸腾作用的发生原理和过程。这样既节约了课堂时间，又让学生直观的看到了实验过程。
初中生物实验教学是生物教学的重要板块，有助于帮助学生学习新知识和巩固已学知识，让学生体验兴趣教学带来的快乐。教师应针对学生群体制定相应的生物实验教学策略，提高实验教学效率。
参考文献：
[1]陈华杰，《新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究》，学位论文 华东师范大学 2009
[2]钱力，《上好实验课 培养探究力——初中生物实验教学中提升学生探究能力浅談》，《创新时代》 2015年1期
（作者单位：江西省万载县第二中学 336100）
关键词：初中生物；实验教学；教学策略；信息技术
生物课堂可以带领大家学习人体的生理结构，让大家正确面对自己身体的变化；可以带领学生学习微观世界，见识大自然的奥秘；还可以学习生态和植被，补充学生的知识，帮助学生形成保护自然的思想。生物和我们的生活联系密切，教师在进行生物实验教学时，还应结合实际，帮助学生理解生物知识。
一、生物实验教学中存在的问题
在现期的生物实验教学中，存在一些问题需要教师发现和提出解决策略。随着新课标和素质教育的提出，教师应认真学习新课标和素质教育提出的新要求，并以其为基础制定教学方案。
1.课堂时间不够充裕，缺乏实验时间。初中学习时间紧凑，教材内容讲解完后，教师还要计划复习课的教学工作，部分教师为了跟上进度，只能放弃实验教学内容。
2.学校实验设施不够完善。初中生物实验涉及的知识面广泛，需要的实验器材也很繁杂，部分学校的实验室实验设备不够完善。
3.实验效率不高。在生物实验中，多数学生就是依照教师给出的实验步骤机械化的进行实验，在实验过程中缺乏思考，也不具备设计实验的能力。
二、生物实验教学策略
在生物实验教学中，不仅要让学生掌握教材中的实验，还要让学生具备独立设计实验的能力，让学生有实验验证理论的思维，并让学生在实验中独立思考。
1.引导学生进行生物实验，组织小组讨论 为了培养学生的实验思维和能力，教师在进行实验教学时，应该以学生为课堂教学主体，启发和诱导学生进行思考，并组织小组讨论，给予学生思考的空间和时间。教师应提出一个具有发散性的问题，给予学生指导，并让学生进行独立思考和小组讨论，在小组讨论中，学生各抒己见，交换想法，并将大家的想法进行整合，得出更加完善的方案和想法。在这个过程中，培养了学生独立思考的能力，在思考的时候，也加强了学生对知识点和实验的理解和掌握。在讨论的时候，加强了学生之间的合作，培养了学生的沟通技巧，让学生学会合作和倾听。在讨论过后，要求各小组发表整合的实验内容，教师对其提出修改意见，并让学生根据实验内容进行实验，并记录实验数据，从数据中得出最终实验结论。
例如：在学习显微镜的使用时，教师可以让学生先根据显微镜的构造，并提出问题，如显微镜中各部件的存在意义，在使用显微镜观察装片标本时的步骤，在显微镜下观察到的标本物象和标本实物的大小、形状区别。让学生动手研究，思考显微镜各个部件的使用方法和存在意义，并进行小组讨论，整合出小组成员都认可的结论，最后，教师进行讲解，分析显微镜的使用原理、使用方法和注意事项。应该让学生在显微镜下观察生物标本，让学生亲眼观察生物中的微观世界。
2.教导学生设计实验的方法，让学生进行课后探究实验 部分生物的学习范围和实际生活息息相关，教师不一定要在课堂上完成每一项生物实验，这样的话会占据大部分的教学时间，教师可以在课堂上讲解设计实验的方法、原理和实验数据的分析方法，让学生根据这些知识自行设计实验，验证自己的理论。这样的实验教学方法，不仅节约了教学时间，还可以培养学生的动手能力，丰富学生的课余生活和加强知识的学习和理解。但是教师要加强课后实验的监督工作，确保学生自己思考了实验步骤，动手操作了实验，并分析出了实验结果。
例如：观察叶片结构这个实验，教师可以布置为周末探究实验，让学生根据教材的提示设计实验，并动手操作。为了确保实验的顺利进行和学生认真完成实验，教师可以请求家长进行监督，或者要求学生把实验过程拍成视频，并详细记录实验步骤和实验数据。在布置实验时，教师可以提出一下几个问题，让学生在实验中发现答案：保卫细胞的形态结构及叶肉细胞、表皮细胞的形态和排列特点。
3.利用多媒体技术辅助进行实验教学 部分生物实验在操作过程中存在难题和阻碍，教师在讲解这部分实验时，可以利用多媒体视频进行教学。教师在网络上寻找相关的视频和图片，在课堂上进行播放，并向学生讲解原理。
例如：观察植物的蒸腾现象这个实验无法进行实验操作，并且实验结果不易观察，这时，教师可以在网络上寻找植物蒸腾现象的动画或实验，分步进行讲解，让学生直观的看到蒸腾作用的发生原理和过程。这样既节约了课堂时间，又让学生直观的看到了实验过程。
初中生物实验教学是生物教学的重要板块，有助于帮助学生学习新知识和巩固已学知识，让学生体验兴趣教学带来的快乐。教师应针对学生群体制定相应的生物实验教学策略，提高实验教学效率。
参考文献：
[1]陈华杰，《新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究》，学位论文 华东师范大学 2009
[2]钱力，《上好实验课 培养探究力——初中生物实验教学中提升学生探究能力浅談》，《创新时代》 2015年1期
（作者单位：江西省万载县第二中学 336100）