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摘要：自新一轮课程改革以来，“有效教学”模式在基础教育教学领域得到了广泛运用。有效教学的核心是确保课堂教学的有效性，而这种有效性是对于传统应试教育模式下教学的“低效性”来说的。因此，要确保课堂教学的有效性首先需要教师积极转变教学观念，分析传统教学模式导致课堂教学低效的原因做出针对性的改进，以确保教学效率能够获得质的飞跃。
关键词：初中语文；课堂教学；有效教学；有效性
造成初中语文课堂教学低效的原因主要在于课堂教学时间安排不合理、师生地位不平等、教学过程过于简单生硬与忽视学生主体作用，我们针对这些问题重新优化整合了课堂教学时间的分配，为学生创建和谐平等的课堂氛围，让学生在贴近生活、充满趣味性的教学过程中充分发挥他们在学习过程中的主体作用，确保了教学的有效性。以下结合具体教学情况进行简要介绍。
一、合理安排课堂教学时间
在传统初中语文课堂教学中，大部分教学时间都被教师的“灌输”所占用，导致学生产生对教师的依赖，限制了他们个性思维的发展。
我们尝试将每堂课的前五分钟安排为课程导入与情境创设环节，根据具体课程内容利用播放视频、讲述故事、展示图片、布置道具等丰富多彩的形式进行课程的导入与情境创设，有效地将学生的注意力吸引到了课堂学习之上；中间的30分钟作为教师教学与学生自主学习环节，教师需要利用凝练的教学语言尽量在15分钟之内把本课需要教授的知识讲授清楚，为学生留下更多自主学习的时间。在自主学习环节教师以一名特殊“同学”的身份与学生共同学习，这期间教师需要注重对学生的学习方法进行指导，并引导学生依靠自己的能力解决学习中遇到的问题；最后的10分钟进行当堂检测，以确保教师能够及时发现学生在学习中存在的问题并予以纠正。
这样的安排平衡了教师教学与学生学习的时间，使学生在和谐平等、充满趣味的课堂中既不脱离教师的指导，又充分体现了学生在学习中的主体地位，使课堂教学的有效性得到了保障。
二、创建和谐平等的课堂氛围
以往的课堂教学模式中，教师在“三尺讲台”上对学生任意发号施令，不容许学生对教学内容有半点质疑，这样难免会使学生对教师产生畏惧心理与抵触情绪，继而影响学习效率。我们需要的课堂，应该是和谐的课堂、应该是平等的课堂、应该是教师作为学习伙伴与学生在知识的海洋中共同遨游的课堂。因此，我們将创建和谐平等的课堂氛围作为一项重要任务加以实施。
具体的实施方法首先需要进行教学语言的改进，如对学生下达学习任务时开头可以加上“请同学们跟我一起”；学生出现错误需要纠正时需要用建议的方式，可以说“如果你这样说会不会更好呢？”等等。这样的教学语言充满了对学生的关爱，能够有效拉近师生距离。其次，要允许学生对教学内容进行质疑。传统教师教学模式中，教师以课本内容为真理不允许学生产生半点质疑，这样会限制学生思维能力的发展。
如《应有格物致知精神》一课，对于作者以“守仁格竹”为反面教材的案例，有学生提出：“王守仁先生在日后抛弃了程朱理学的错误观念建立了不朽的功勋，那么作者为什么在后文作者对王守仁先生还是一概否定呢？”我对他这种辩证的思想加以肯定，并要求学生在课下查阅资料，分析作者、程朱理学、陆王心学对“格物致知”精神理解的差异并写一篇议论文。这样的教学不仅培养了学生的质疑精神，还通过学生的质疑为他们带来了拓展学习的机会。
三、教学过程要实现生活化与兴趣化，凸显学生主体作用
初中语文教学不是高高在上的象牙塔，需要充分联系生活发展学生学习兴趣，让学生在他们喜闻乐见的教学过程中发挥自身在学习中的主体作用，从而实现教学的有效性。
如在《智取生辰纲》一课教学过后，我事先为学生准备了道具，让学生根据自己对课文的理解进行对“智取生辰纲”的表演。这种有趣的教学形式一下就激起了学生的兴趣，他们纷纷按照自己的喜好选择角色。表演过程中尤其是扮演“杨志”的同学充分体现出了杨志对下级的严厉，让同学们对杨志乃至“梁山好汉”产生了反思。在这次表演课程结束后我根据学生们对杨志产生的兴趣，组织学生观看了电视剧水浒传“杨志卖刀”一集，要求学生根据对杨志不同时期的不同状态进行反思，建议有条件的同学可以阅读原文，最后写一篇以“我看杨志”为题的作文。学生们对这种贴近生活的教学方式十分认同，纷纷充满积极地去对杨志进行思考研究，写出了很多具有独到见解的作品。
总之，要确保初中语文课堂教学的有效性，需要我们教师走下“高高在上的讲台”真正融入到学生中间去，与学生成为共同探索知识的伙伴。经过了我们的有效教学，学生们的学习水平不仅得到了显著提升，更加重要的是使他们能够更加主动地进行学习、掌握了高效的学习方法，这对于学生今后一生的发展都会产生十分积极的作用。
参考文献：
[1]石义堂.初中语文有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[2]苟翠华.初中语文有效教学策略实施[J].《教育科学（全文版）》，2016，12（2）：194-194
[3]齐伟霞. 微格教学法在校本教师教学技能培训中的实践应用[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，（05）：113-114.
（作者单位：贵州省铜仁市玉屏侗族自治县黔东民族寄宿制中学 554000）
关键词：初中语文；课堂教学；有效教学；有效性
造成初中语文课堂教学低效的原因主要在于课堂教学时间安排不合理、师生地位不平等、教学过程过于简单生硬与忽视学生主体作用，我们针对这些问题重新优化整合了课堂教学时间的分配，为学生创建和谐平等的课堂氛围，让学生在贴近生活、充满趣味性的教学过程中充分发挥他们在学习过程中的主体作用，确保了教学的有效性。以下结合具体教学情况进行简要介绍。
一、合理安排课堂教学时间
在传统初中语文课堂教学中，大部分教学时间都被教师的“灌输”所占用，导致学生产生对教师的依赖，限制了他们个性思维的发展。
我们尝试将每堂课的前五分钟安排为课程导入与情境创设环节，根据具体课程内容利用播放视频、讲述故事、展示图片、布置道具等丰富多彩的形式进行课程的导入与情境创设，有效地将学生的注意力吸引到了课堂学习之上；中间的30分钟作为教师教学与学生自主学习环节，教师需要利用凝练的教学语言尽量在15分钟之内把本课需要教授的知识讲授清楚，为学生留下更多自主学习的时间。在自主学习环节教师以一名特殊“同学”的身份与学生共同学习，这期间教师需要注重对学生的学习方法进行指导，并引导学生依靠自己的能力解决学习中遇到的问题；最后的10分钟进行当堂检测，以确保教师能够及时发现学生在学习中存在的问题并予以纠正。
这样的安排平衡了教师教学与学生学习的时间，使学生在和谐平等、充满趣味的课堂中既不脱离教师的指导，又充分体现了学生在学习中的主体地位，使课堂教学的有效性得到了保障。
二、创建和谐平等的课堂氛围
以往的课堂教学模式中，教师在“三尺讲台”上对学生任意发号施令，不容许学生对教学内容有半点质疑，这样难免会使学生对教师产生畏惧心理与抵触情绪，继而影响学习效率。我们需要的课堂，应该是和谐的课堂、应该是平等的课堂、应该是教师作为学习伙伴与学生在知识的海洋中共同遨游的课堂。因此，我們将创建和谐平等的课堂氛围作为一项重要任务加以实施。
具体的实施方法首先需要进行教学语言的改进，如对学生下达学习任务时开头可以加上“请同学们跟我一起”；学生出现错误需要纠正时需要用建议的方式，可以说“如果你这样说会不会更好呢？”等等。这样的教学语言充满了对学生的关爱，能够有效拉近师生距离。其次，要允许学生对教学内容进行质疑。传统教师教学模式中，教师以课本内容为真理不允许学生产生半点质疑，这样会限制学生思维能力的发展。
如《应有格物致知精神》一课，对于作者以“守仁格竹”为反面教材的案例，有学生提出：“王守仁先生在日后抛弃了程朱理学的错误观念建立了不朽的功勋，那么作者为什么在后文作者对王守仁先生还是一概否定呢？”我对他这种辩证的思想加以肯定，并要求学生在课下查阅资料，分析作者、程朱理学、陆王心学对“格物致知”精神理解的差异并写一篇议论文。这样的教学不仅培养了学生的质疑精神，还通过学生的质疑为他们带来了拓展学习的机会。
三、教学过程要实现生活化与兴趣化，凸显学生主体作用
初中语文教学不是高高在上的象牙塔，需要充分联系生活发展学生学习兴趣，让学生在他们喜闻乐见的教学过程中发挥自身在学习中的主体作用，从而实现教学的有效性。
如在《智取生辰纲》一课教学过后，我事先为学生准备了道具，让学生根据自己对课文的理解进行对“智取生辰纲”的表演。这种有趣的教学形式一下就激起了学生的兴趣，他们纷纷按照自己的喜好选择角色。表演过程中尤其是扮演“杨志”的同学充分体现出了杨志对下级的严厉，让同学们对杨志乃至“梁山好汉”产生了反思。在这次表演课程结束后我根据学生们对杨志产生的兴趣，组织学生观看了电视剧水浒传“杨志卖刀”一集，要求学生根据对杨志不同时期的不同状态进行反思，建议有条件的同学可以阅读原文，最后写一篇以“我看杨志”为题的作文。学生们对这种贴近生活的教学方式十分认同，纷纷充满积极地去对杨志进行思考研究，写出了很多具有独到见解的作品。
总之，要确保初中语文课堂教学的有效性，需要我们教师走下“高高在上的讲台”真正融入到学生中间去，与学生成为共同探索知识的伙伴。经过了我们的有效教学，学生们的学习水平不仅得到了显著提升，更加重要的是使他们能够更加主动地进行学习、掌握了高效的学习方法，这对于学生今后一生的发展都会产生十分积极的作用。
参考文献：
[1]石义堂.初中语文有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[2]苟翠华.初中语文有效教学策略实施[J].《教育科学（全文版）》，2016，12（2）：194-194
[3]齐伟霞. 微格教学法在校本教师教学技能培训中的实践应用[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，（05）：113-114.
（作者单位：贵州省铜仁市玉屏侗族自治县黔东民族寄宿制中学 554000）