【摘 要】
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《江苏教育》(中学教学)2021年2月刊发了《在结构化复习中发展学生推理能力》一文,该文以“轴对称图形”一章的单元复习课为例,借助结构化复习教学策略,尝试以“垂直平分线”为主线实施问题变式教学,发展学生的推理能力。文章指出,在单元复习教学中发展学生的推理能力需要关注数学思想、选择有效的载体、构建新的认知结构。笔者认为,结构化复习能把单元的数学知识结构、学生认知结构和教师教学结构很好地统整起来,融合互通,综合发挥各结构的系统性和逻辑性;结合具体的单元教学内容,在结构化单元复习中促进学生数学推理能力的有效发展
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《江苏教育》(中学教学)2021年2月刊发了《在结构化复习中发展学生推理能力》一文,该文以“轴对称图形”一章的单元复习课为例,借助结构化复习教学策略,尝试以“垂直平分线”为主线实施问题变式教学,发展学生的推理能力。文章指出,在单元复习教学中发展学生的推理能力需要关注数学思想、选择有效的载体、构建新的认知结构。笔者认为,结构化复习能把单元的数学知识结构、学生认知结构和教师教学结构很好地统整起来,融合互通,综合发挥各结构的系统性和逻辑性;结合具体的单元教学内容,在结构化单元复习中促进学生数学推理能力的有效发展
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