21世纪，世界进入了网络信息化时代，信息技术教育已成为我国电化教育教学研究的热点。而激活语文课堂教学是课堂教学研究的重要课题。在小学语文课堂教学中，电教媒体教学网络能让师生双边活动充满激情和活力，有利于学生主动构建知识结构，对学生进行积极的思维训练，真正实现学生个性化的学习，实现语文课堂教学的“大语文思想”。过去传统教学中使用最多的是教科书、录音带、录像带等知识载体形式，而国际互联网是世界上最大的知识库、资源库，它集图、文、音、像于一体，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。网络环境还可以实现个别教学或协作学习，从而真正为因材施教提供了可能。因此，如何在新课程标准下更好地开发和利用网络资源，为我们的语文教学服务，是我们面临的重大课题。本文试图结合自己的思考和实践，谈谈新课程标准下网络资源的利用。
　　一、利用网络创设情境，激起兴趣
　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等。在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用。以图文音乐导入教学时，为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣。
　　我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。利用网络收集的大量关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在我精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。
　　因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连我都始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。
　　二、基于网络技术的语文课要上出语文味
　　信息技术与语文课程的有效整合，通俗来说就是把信息技术悄然融合到语文之中，充分发挥计算机的工具性，利用其网络资源，搜集并处理信息，从而提高语文课堂的教学质量。教学资源的设计要以改善教与学过程与方式为主线，以推进新课改为方向，把知识性和趣味性有机地结合起来，充分激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握课文内容，从而深入地理解文章中心，启迪学生创新思维，发展学生智力。
　　我听过一节感受很深的课《狼牙山五壮士》，在最后学完五壮士跳崖的片段后，教师播放了电影《狼牙山五壮士》中壮士跳崖的片段，那震撼人心的画面，那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田，那画面久久挥之不去，学生对五壮士的敬佩之情瞬间得到升华，这短短的画面胜过了教师的千言万语。这进一步证实，信息技术的介入，改变了学生以往被动地听讲、机械地记忆为主的学习方式，从而转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的学习方式。
　　三、基于网络技术的语文课要有利于完成语文学科的教学任务
　　信息技术手段的使用要遵循教学规律。语文教学要让学生感受到祖国文字带给心灵的感受和对美好的追求，信息技术手段的使用是帮助学生容易理解加深印象，拓展思维的。电教媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。
　　如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点,发展了学生思维。
　　四、要有利于学生创新精神的培养和学习能力的提高
　　通过实践，我们感到学生在计算机网络环境下的学习能充分利用计算机网络交互性功能。真正构建一个自主学习的教学模式。其优点是：方便、快捷。无论是个别自学，还是小组讨论或教师的单独辅导，学生之间无任何干扰。小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。打开学生情感大门的金钥匙。
　　由此可见,电教媒体把远的拉近了,把虚的变实了,把难的变易了,把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快,从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。