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新课改北京下高中思想政治课增强课堂教学吸引力之我见
河北省张家口东方中学
摘要：新课改北京下如何增强高中思想政治课的课堂教学吸引力，改变原有的枯燥、乏味的教学现状，是人们普遍关注的问题。本人在近几年教学实践中通过引入生活实例，开展社会实践活动，增加乡土资料等改进、丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构，创新教学方法，利用激励艺术等，增强学生学习思想政治课的吸引力，调动学生学习的积极性和主动性，增强了课堂教学实效、，学生的主题地位得到落实，从而培养了和提高了学生的综合素质。
关键词：新课改政治课增强吸引力
长期以来，大多数学生认为思想政治课政治原有晦涩、枯燥、乏味、空洞，思想政治课对学生缺乏应有的吸引力，怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？我认为应该从两方面努力：利用学生课程资源，培养学生兴趣，使他们有获取知识的要求和能力，增强思想政治课教学吸引力，结合本人近几年的高中教学实践，浅谈如下：
（一） 改进、丰富教学内容，以增强吸引力
思想政治课教学内容一定程度上是脱离社会发展实际，脱离学生个体发展实际，是对中学缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因。新的《普通高中思想政治课程标准》中的“教学建议”明确提出了“注意学科知识与生活主题相结合”；“强化实践环节，丰富教学内容”；“倡导研究性学习”，为此，思想政治课教师必须改进和丰富教学内容。
1、联系社会现实，引入生活实例，改进、丰富教学内容，因为随着科技的飞速发展，尤其是广播、电视、网络的普及，中学生获取信息的渠道越来越多，二教材由于受编写实践何篇幅的限制，不能及时将社会生活中的一些典型事例、有趣的事件、新奇的内容编入教材，弱化了教材的时效性。如果能把社会中生活中中学生非常熟悉的相关内容引入课堂，则既可以弥补教材的不足，又可以激发学生的学习兴趣，培养学生关心社会生活、注重研究实际问题的习惯，使学生终生受益。
2、开展社会实践活动，丰富教学内容。《课程标准》要求教师“要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动”；教学内容可以从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等爷要与课堂教学建立互补关系”。《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
3、增加选修内容，激发学习兴趣。选修课在我国的高等学校有较长的历史，开设的课程门类也相当的多，而我国中小学，由于种种原因（如追求升学率），选修课的开设一直不够普遍，尤其是思想政治课，多年来都是以必修课的形式出现。新《课程标准》的选修课的开设使思想政治课面貌一新，学生思维活跃，气氛热烈，极大地调动了学生学习的积极性，极大地增强了思想政治课教学的吸引力。
（二） 创新教学方法，增强教学的吸引力
众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。思想政治课教师只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。
1、 设疑、解疑激发兴趣。学起于思，思源于凝。陶九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果、提问的方式多种多样。如诱导式、过渡式、情景式、反问式等等，但无论从那种提问方式都要围绕材料的中心、重点、难点及学生的实际情况而灵活运用。否则，就难以启发学生积极思维，教学效果当然也不佳。
2、以优美感人、幽默风趣的语言激发星期。“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的水说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言。就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣、提高思想政治课的实效有着积极的作用。
3、以形象的漫画激发学生的兴趣。漫画，它不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷，在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
4、应用图示法讲解，培养学生分析、综合、比较、概括的能力。图示法具有直观、简明、清晰之特点，用它可以将复杂、抽象的教学理论加以形象化、条理化。一般情况下，导入新课、讲授新课、课堂小结、作业练习和旧课复习等各个环节都可以利用图示法来组织课堂教学。教学实践证明，利用图示作为启发手段，不仅在方法上简便易行、直观形象，而且更重要的是能够集中学生的注意力，调剂学生的“胃口”，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增强教学效果，加深学生对基本原理何基础知识的理解、记忆、提高学生分析比较综合概括能力。
5、改革传统的教学手段，视线教学手段多样化。高中《课程标准》提出了思想政治课的“课程资源的开发与利用建议”，要求教师利用“报刊、书籍、图片、录音、料想、录像、影视作品等重要的课程资源”，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。现代化教学手段特别是多媒体教学手段的运用使得课堂教学形象、直观、生动、图文并茂，符合学生的认识规律。培养学生的创造能力，而且能使学生认识到科学技术的巨大作用。
（三） 利用激励艺术，最大限度地增强吸引力
1、以人为本，关爱横，建立新型师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的感情中学习。新课程标准的推进要求我们要致力于建立充分体现着尊重、民主、和发展精神的新型师生伦理关系，营造一种和谐、真诚何温馨的心理氛围，建立师生个性全面交往的新型师生情感关系。创设平等和谐的课堂气氛，使学习活动变得轻松愉快，有利于激发学习你过去，形成良好的学习动机，学生在极其愉悦的心境中去探索新知，从而有所发现，有所创造。因此，教师要以巨大的热情投入教学活动中，关爱学生是前提条件。课堂上努力做到对学生温和一点、亲切一点、轻松一点、形象一点、幽默一点，创设学生在愉快中接受教育的情境，在谐悦中锻造自己的灵魂。通过情感的投入激发起学生的情感，以情动人，以情育人，以情感人。无论在平时课堂教学中的提问还是在课外的个别谈话，以及每次考试之后的分析都要以肯定、表扬、鼓励等激励方式为主。这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。为了增强思想政治课教学的吸引力，思想政治课教师必须善于运用激励艺术。
2、采用多种激励手段，充分利用学生课程资源、促进学生主体意识发展。为在课堂教学中增强学生动手、动脑、动口的机会，更好地调动学生作为教学主体的积极性、主动性和创造性，教师在备课时要充分考虑到学生课程资源的利用，要积极多方位准备激励学生的方式和手段。我的常用做法是：①抽名式。把全班学生姓名分别写好，提问时，抽到谁的姓名，就由谁回答问题。②挑战式。把全班学生分成若干小组互相挑战，针对教材内容，各小组学生均可自发提问，并要求某组回答。回答得不出或回答错误的为负方，回答正确的为胜方。③测改式。上课开始或临近下课时，要求全班学生用书面检测教师事先准备好的题目，当场对改，评比表扬。④演讲式。课堂上首先安排学生上台演讲，题目和内容自定，但主题必须与学习内容和时政有关，实践一至三分钟，并定期评选和表彰优胜者。⑤辩论式。教师根据教学内容设置辩题，把全班分成3组，以抽签形式确定正方、反方、评方开展辩论。此间，教师精心点拨，鼓励学生质疑，设法激起学生的兴奋点，挑起学生的“争端。⑥讨论式。教师提出论题，学生分组讨论，由学生代表上台交流讨论结果。最后由教师讲评总结。
总而言之，只要我们能够通过优化课堂教学，就能增强学生学习思想政治课的吸引力，调动学生学习的积极性和主动性，就在有利于增强我们的课堂教学实效，使学生的主题地位得到落实，并在这一过程中培养何提高学生的综合素质。
河北省张家口东方中学
摘要：新课改北京下如何增强高中思想政治课的课堂教学吸引力，改变原有的枯燥、乏味的教学现状，是人们普遍关注的问题。本人在近几年教学实践中通过引入生活实例，开展社会实践活动，增加乡土资料等改进、丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构，创新教学方法，利用激励艺术等，增强学生学习思想政治课的吸引力，调动学生学习的积极性和主动性，增强了课堂教学实效、，学生的主题地位得到落实，从而培养了和提高了学生的综合素质。
关键词：新课改政治课增强吸引力
长期以来，大多数学生认为思想政治课政治原有晦涩、枯燥、乏味、空洞，思想政治课对学生缺乏应有的吸引力，怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？我认为应该从两方面努力：利用学生课程资源，培养学生兴趣，使他们有获取知识的要求和能力，增强思想政治课教学吸引力，结合本人近几年的高中教学实践，浅谈如下：
（一） 改进、丰富教学内容，以增强吸引力
思想政治课教学内容一定程度上是脱离社会发展实际，脱离学生个体发展实际，是对中学缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因。新的《普通高中思想政治课程标准》中的“教学建议”明确提出了“注意学科知识与生活主题相结合”；“强化实践环节，丰富教学内容”；“倡导研究性学习”，为此，思想政治课教师必须改进和丰富教学内容。
1、联系社会现实，引入生活实例，改进、丰富教学内容，因为随着科技的飞速发展，尤其是广播、电视、网络的普及，中学生获取信息的渠道越来越多，二教材由于受编写实践何篇幅的限制，不能及时将社会生活中的一些典型事例、有趣的事件、新奇的内容编入教材，弱化了教材的时效性。如果能把社会中生活中中学生非常熟悉的相关内容引入课堂，则既可以弥补教材的不足，又可以激发学生的学习兴趣，培养学生关心社会生活、注重研究实际问题的习惯，使学生终生受益。
2、开展社会实践活动，丰富教学内容。《课程标准》要求教师“要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动”；教学内容可以从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等爷要与课堂教学建立互补关系”。《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
3、增加选修内容，激发学习兴趣。选修课在我国的高等学校有较长的历史，开设的课程门类也相当的多，而我国中小学，由于种种原因（如追求升学率），选修课的开设一直不够普遍，尤其是思想政治课，多年来都是以必修课的形式出现。新《课程标准》的选修课的开设使思想政治课面貌一新，学生思维活跃，气氛热烈，极大地调动了学生学习的积极性，极大地增强了思想政治课教学的吸引力。
（二） 创新教学方法，增强教学的吸引力
众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。思想政治课教师只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。
1、 设疑、解疑激发兴趣。学起于思，思源于凝。陶九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果、提问的方式多种多样。如诱导式、过渡式、情景式、反问式等等，但无论从那种提问方式都要围绕材料的中心、重点、难点及学生的实际情况而灵活运用。否则，就难以启发学生积极思维，教学效果当然也不佳。
2、以优美感人、幽默风趣的语言激发星期。“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的水说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言。就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣、提高思想政治课的实效有着积极的作用。
3、以形象的漫画激发学生的兴趣。漫画，它不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷，在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
4、应用图示法讲解，培养学生分析、综合、比较、概括的能力。图示法具有直观、简明、清晰之特点，用它可以将复杂、抽象的教学理论加以形象化、条理化。一般情况下，导入新课、讲授新课、课堂小结、作业练习和旧课复习等各个环节都可以利用图示法来组织课堂教学。教学实践证明，利用图示作为启发手段，不仅在方法上简便易行、直观形象，而且更重要的是能够集中学生的注意力，调剂学生的“胃口”，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增强教学效果，加深学生对基本原理何基础知识的理解、记忆、提高学生分析比较综合概括能力。
5、改革传统的教学手段，视线教学手段多样化。高中《课程标准》提出了思想政治课的“课程资源的开发与利用建议”，要求教师利用“报刊、书籍、图片、录音、料想、录像、影视作品等重要的课程资源”，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。现代化教学手段特别是多媒体教学手段的运用使得课堂教学形象、直观、生动、图文并茂，符合学生的认识规律。培养学生的创造能力，而且能使学生认识到科学技术的巨大作用。
（三） 利用激励艺术，最大限度地增强吸引力
1、以人为本，关爱横，建立新型师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的感情中学习。新课程标准的推进要求我们要致力于建立充分体现着尊重、民主、和发展精神的新型师生伦理关系，营造一种和谐、真诚何温馨的心理氛围，建立师生个性全面交往的新型师生情感关系。创设平等和谐的课堂气氛，使学习活动变得轻松愉快，有利于激发学习你过去，形成良好的学习动机，学生在极其愉悦的心境中去探索新知，从而有所发现，有所创造。因此，教师要以巨大的热情投入教学活动中，关爱学生是前提条件。课堂上努力做到对学生温和一点、亲切一点、轻松一点、形象一点、幽默一点，创设学生在愉快中接受教育的情境，在谐悦中锻造自己的灵魂。通过情感的投入激发起学生的情感，以情动人，以情育人，以情感人。无论在平时课堂教学中的提问还是在课外的个别谈话，以及每次考试之后的分析都要以肯定、表扬、鼓励等激励方式为主。这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。为了增强思想政治课教学的吸引力，思想政治课教师必须善于运用激励艺术。
2、采用多种激励手段，充分利用学生课程资源、促进学生主体意识发展。为在课堂教学中增强学生动手、动脑、动口的机会，更好地调动学生作为教学主体的积极性、主动性和创造性，教师在备课时要充分考虑到学生课程资源的利用，要积极多方位准备激励学生的方式和手段。我的常用做法是：①抽名式。把全班学生姓名分别写好，提问时，抽到谁的姓名，就由谁回答问题。②挑战式。把全班学生分成若干小组互相挑战，针对教材内容，各小组学生均可自发提问，并要求某组回答。回答得不出或回答错误的为负方，回答正确的为胜方。③测改式。上课开始或临近下课时，要求全班学生用书面检测教师事先准备好的题目，当场对改，评比表扬。④演讲式。课堂上首先安排学生上台演讲，题目和内容自定，但主题必须与学习内容和时政有关，实践一至三分钟，并定期评选和表彰优胜者。⑤辩论式。教师根据教学内容设置辩题，把全班分成3组，以抽签形式确定正方、反方、评方开展辩论。此间，教师精心点拨，鼓励学生质疑，设法激起学生的兴奋点，挑起学生的“争端。⑥讨论式。教师提出论题，学生分组讨论，由学生代表上台交流讨论结果。最后由教师讲评总结。
总而言之，只要我们能够通过优化课堂教学，就能增强学生学习思想政治课的吸引力，调动学生学习的积极性和主动性，就在有利于增强我们的课堂教学实效，使学生的主题地位得到落实，并在这一过程中培养何提高学生的综合素质。