论文部分内容阅读
心理学教授杨凤池告诉我们：“每一个孩子都是天使，都有许多值得表扬的地方。他们偶尔会做错事，但这正是个体生命成长、向前发展的必经过程，他们需要有好的指引，这时正确的表扬和批评就能成为一个推动力，使得他们的潜能、求知的积极性得到充分施展。”作为一名班主任，我们面对个性差异极大的学生，如何引导他们，积极鼓励他们努力向上，从而让每一个生命绽放精彩呢？本文结合我的班主任工作经验，浅谈自己的一些做法。
1.平等地对待、尊重每一位学生
平等对待、尊重每一位学生，也就是要爱每一位学生。说起来简单，但是真正做起来，却很难。刚接手这个班的时候，有一个小男生，他虽然个头不高，但坐在教室的最后，我猜测他可能就是大家“公认”的学困生胡XX吧。他除了学习成绩差以外，还有一些不良的习惯，前任班主任只能让他坐到最后一排。为了让这位同学健康成长起来，不受班上其他同学的歧视，我先把这位同学的座位进行了调整，从最后一排调到了第二排。当时，其他同学的反响很大，不让他坐到前面，我也没有发火，对他们进行了耐心地劝说：“胡XX个头小，而且学习上存在不少问题，不帮帮他，你们愿意我们班的平均分落到其他班的后面吗？”这个班的学生集体观念比较强，听老师这么一说，再没有提及胡XX的座位问题。但是，新的问题又出现了，没有人愿意做他的同桌，我把每一位同学都考虑了一下，觉得把新转来的郭XX调到他旁边再合适不过了，郭同学除了乐观外，还好学、上进。经过一个多学期的观察，我发现郭同学除了在学习上帮助胡XX外，还能够协调他和班上其他同学的关系，尤其是最近发生在数学课堂上的一件事情，全班同学都为胡XX喝彩。
记得那天我上课的内容是“求小数的近似数”，有这样一道练习题：按要求写出表中小数的近似数。当交流到最后一个数1.995时，我看到胡同学很自信，勇敢地举起了他的手，我就让他回答这个问题，当时他的回答是这样的：“1.995保留整数是2，保留一位小数是2.0，保留两位小数是2.00。”我还没来得及评价，班上已经响起了掌声。因为这道题在本节课的内容中是一个难点，有些成绩中上的同学都出现了错误，而他却做对了，所以我及时给予了表扬。在同学们的感叹声中，胡同学面带笑容，体验到了成功的喜悦。
每一个学生都是鲜活的个体，有着自己与众不同的一面。我们不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生，还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生；我们不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。
2.讲究批评的艺术，展现教育的魅力
苏霍姆林斯基说过：“只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。”在我们要对学生提出批评的时候，应首先表扬和鼓励他，肯定他突出的好品质，强化优点。比如我们班的王XX同学，他每次考试都能考到97分或98分，但拿不到满分。对这位同学，我先在全班同学面前表扬他：“王XX同学很聪明，他考得很好，大家平时要和他多交流，学学他的方法。”这样使这位同学体验到成功的喜悦，但是，凭他的能力，考满分是没问题的，所以在课后，我找他进行了单独谈话，帮他分析他丢分的原因——粗心，让他自己意识到这些分不该丢。这样在同学面前给足他面子，背后老师又给他找问题，不仅为下次取得更好的成绩增添了砝码，而且即使未来遇到挫折和失败，他仍会自信满满，不会惊慌失措。但不是所有的同学都适合用这一套，有些同学，对他们要进行“无言”的批评，在他们犯错的时候，我们“冷”处理，暂时不要理他们，这时他们就会想尽一切办法“讨好”老师，等他们真正认识到自己的错误以后，我们再去与他们沟通。
显然，艺术的批评是班主任奉献给学生的一份财富。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，班主任都要一视同仁，批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、
真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。
3.让每一位学生体验成功，让每一个生命绽放精彩
班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这个学生是小还是大，身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要挖掘学生的强项。我们班的王同学，课堂上比较好动，任课老师反映，上课时他经常左顾右盼，不认真听讲。有一天我宣布完运动会的名单后，发现他一直在哭，问他怎么了，这时他哽咽得连话都说不出来了，同桌同学说：“他想报400米，老师您没给报。”我恍然大悟，原来这样啊。另外一位同学很大方地把400米的项目让给了他，结果他不负众望，取得了第三名的好成绩，为班级挣来了宝贵的一分。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。
总之，作为一名班主任，我们要善于发现每个孩子的闪光之处。我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手，引导他们积极向上，让每一个生命绽放精彩。
（作者单位：甘肃省兰州市城关区新华小学）
1.平等地对待、尊重每一位学生
平等对待、尊重每一位学生，也就是要爱每一位学生。说起来简单，但是真正做起来，却很难。刚接手这个班的时候，有一个小男生，他虽然个头不高，但坐在教室的最后，我猜测他可能就是大家“公认”的学困生胡XX吧。他除了学习成绩差以外，还有一些不良的习惯，前任班主任只能让他坐到最后一排。为了让这位同学健康成长起来，不受班上其他同学的歧视，我先把这位同学的座位进行了调整，从最后一排调到了第二排。当时，其他同学的反响很大，不让他坐到前面，我也没有发火，对他们进行了耐心地劝说：“胡XX个头小，而且学习上存在不少问题，不帮帮他，你们愿意我们班的平均分落到其他班的后面吗？”这个班的学生集体观念比较强，听老师这么一说，再没有提及胡XX的座位问题。但是，新的问题又出现了，没有人愿意做他的同桌，我把每一位同学都考虑了一下，觉得把新转来的郭XX调到他旁边再合适不过了，郭同学除了乐观外，还好学、上进。经过一个多学期的观察，我发现郭同学除了在学习上帮助胡XX外，还能够协调他和班上其他同学的关系，尤其是最近发生在数学课堂上的一件事情，全班同学都为胡XX喝彩。
记得那天我上课的内容是“求小数的近似数”，有这样一道练习题：按要求写出表中小数的近似数。当交流到最后一个数1.995时，我看到胡同学很自信，勇敢地举起了他的手，我就让他回答这个问题，当时他的回答是这样的：“1.995保留整数是2，保留一位小数是2.0，保留两位小数是2.00。”我还没来得及评价，班上已经响起了掌声。因为这道题在本节课的内容中是一个难点，有些成绩中上的同学都出现了错误，而他却做对了，所以我及时给予了表扬。在同学们的感叹声中，胡同学面带笑容，体验到了成功的喜悦。
每一个学生都是鲜活的个体，有着自己与众不同的一面。我们不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生，还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生；我们不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。
2.讲究批评的艺术，展现教育的魅力
苏霍姆林斯基说过：“只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。”在我们要对学生提出批评的时候，应首先表扬和鼓励他，肯定他突出的好品质，强化优点。比如我们班的王XX同学，他每次考试都能考到97分或98分，但拿不到满分。对这位同学，我先在全班同学面前表扬他：“王XX同学很聪明，他考得很好，大家平时要和他多交流，学学他的方法。”这样使这位同学体验到成功的喜悦，但是，凭他的能力，考满分是没问题的，所以在课后，我找他进行了单独谈话，帮他分析他丢分的原因——粗心，让他自己意识到这些分不该丢。这样在同学面前给足他面子，背后老师又给他找问题，不仅为下次取得更好的成绩增添了砝码，而且即使未来遇到挫折和失败，他仍会自信满满，不会惊慌失措。但不是所有的同学都适合用这一套，有些同学，对他们要进行“无言”的批评，在他们犯错的时候，我们“冷”处理，暂时不要理他们，这时他们就会想尽一切办法“讨好”老师，等他们真正认识到自己的错误以后，我们再去与他们沟通。
显然，艺术的批评是班主任奉献给学生的一份财富。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，班主任都要一视同仁，批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、
真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。
3.让每一位学生体验成功，让每一个生命绽放精彩
班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这个学生是小还是大，身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要挖掘学生的强项。我们班的王同学，课堂上比较好动，任课老师反映，上课时他经常左顾右盼，不认真听讲。有一天我宣布完运动会的名单后，发现他一直在哭，问他怎么了，这时他哽咽得连话都说不出来了，同桌同学说：“他想报400米，老师您没给报。”我恍然大悟，原来这样啊。另外一位同学很大方地把400米的项目让给了他，结果他不负众望，取得了第三名的好成绩，为班级挣来了宝贵的一分。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。
总之，作为一名班主任，我们要善于发现每个孩子的闪光之处。我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手，引导他们积极向上，让每一个生命绽放精彩。
（作者单位：甘肃省兰州市城关区新华小学）