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新课程标准指出,语文学习应该培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提升阅读品味,提高阅读速度,即“多读书,好读书,读好书”。这样的目标催生出一种新型、广义的阅读概念——“全科阅读”。这样的背景下,我国语文教学领域正悄然发生改变,打破了以往只强调单文本阅读的传统模式,兴起了以“单文本阅读+多文本阅读+整本书阅读”形式的阅读教学实践,开辟了多维的、广博的群文阅读新时代。群文阅读并不难,难的是
项目教学法是指学生根据教师设计的相关物理学习项目进行自主探究、合作学习,从而完成知识建构的教学模式.教师要明确当前物理教学存在的问题,认识项目学习在物理教学中的优势作用.教师要更新教学观念,优化项目学习设计;采取多元教学模式,提高项目学习效果;注重实验教学活动,提高学生探究欲望,促进学生物理综合能力的提高.
随着我国教育的发展和进步,核心素养这一理念逐渐落实到各个学科的课堂中,在物理课堂上,教师需要正向的、有效的引导学生学习物理知识,将核心素养理念进行有效落实,因为物理知识本身较为复杂、抽象,所以教师在讲解的时候需要掌握丰富的教学方法和手段,以多元化的教学方式,使学生从多种角度对知识进行理解和掌握,并提高课堂教学的趣味性和生动性,使学生在学习的过程中充分感受到物理知识的魅力,使学生能够更加主动地参与到
该文介绍了合肥市测土配方施肥点位布设的方法和步骤,分析了合肥测土配方施肥布设点位区域分布、不同土壤类型分布和年度分布,以期推动合肥市精准测土配方施肥信息化,加强耕地质量管理,稳定粮食生产。
群文阅读突破了传统语文教学中单篇阅读的单一化和局限性,在激发学生阅读兴趣、增加阅读量、拓宽阅读视野等方面具有明显的优势。然而,在当下的群文阅读教学实践中,很多教师面临“高原反应”,对多个文本整合的教学理念和教学策略还很不适应。具身认知为群文阅读教学的发展提供了崭新的视角和思路。在具身认知理论的统领下,将“身体-认知-环境”的动态耦合作为群文阅读的教学目标,挖掘阅读内容的情境性,丰富文本想象与模拟,
本文通过对2021年武汉市中考物理综合题进行分析,从物理学科核心素养的四个维度出发,试图解构武汉中考综合题的命题特点,客观诊断在教学中存在的相关问题,以期思考解决办法,提升课堂效率,发展学生核心素养.
在初中物理课堂教学中,以何种教学方式来提高学生的物理学科核心素养是教师需要面对的问题。教师可以将教与学碰撞中出现的“好问题”作为提升学生物理学科核心素养的有效教学方式。核心素养视角下初中物理教学中的“好问题”有两种:一是在“教”中提高学生物理学科核心素养的“阶梯”,二是在“学”中落实物理学科核心素养的载体。教师在课堂教学中要突出问题导向,充分利用教与学中的“好问题”,在问题解决中促进学生主动学习、
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