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摘要：小学生虽然缺乏生活经验，但是他们的思维非常活跃。小学阶段也是培养学生综合能力的重要时期，小学数学教师要结合新课改理念改善教学的模式，重视拓展学生的思维能力，为学生创设出良好的学习氛围，促使学生的思维更加缜密，本文对小学数学教学中如何培养学生数学思维的策略进行了分析和探究。
关键词：小学数学;数学教学;思维能力;探究
引言
小学数学教学中，要想提高和培养学生的数学思维能力，就需要教师对数学思维的意义进行明确，就是让学生通过提出问题、分析问题并解决问题，并且将这种能力应用到其他问题中，可以灵活的应用所学的知识，所以小学数学教师可以结合以下这几个步骤来提高学生的思维能力，让学生学会熟练的应用数学知识。
一、利用多媒体创设生动的教学环境
小学阶段的学生具有较强的好奇心，通过以往的教学经验可以发现小学生主要是依靠自己的情感来获取知识的，所以小学数学教师在教学的过程中要重视给学生创设出轻松、愉快的学习氛围。通过教学环境的创设可以有效的提高学生学习数学知识的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上，之后顺利的开展数学教学活动。在具体的教学过程中，教师可以运用信息技术手段让学生通过角色扮演的方式来营造生动的学习氛围，通过设置相应的环境提高学生的好奇心，激发出学生的思维能力。比如在教学《图形的运动》中关于“平移、旋转与对称”的知识中，教师可以采用多媒体技术来进行教学。教师可以在多媒体屏幕上给学生展示一些平时生活中经常见到的物体，通过丰富多彩的图片展示，有效的吸引了学生的注意力，让学生开始对图片进行细致的观察、对比，当学生观察后提出问题：“为什么有的图形的两边是一样的，有的图像的两边是不同的？”通过问题的提出让学生进入到教学中。通过吸引学生注意力让学生集中精力的参与到教学中。如此的教学方式先通过多媒體设备来吸引学生的注意力，之后让学生带着较大的学习兴趣来进行学习，可以有效的让学生在活跃的课堂氛围中学习数学知识，提高学生的数学思维能力。
二、结合生活问题引导学生自主思考
数学知识来自于我们的实际生活经验，和我们的生活有着密切的关系，所以在教学的过程中要结合实际生活，特别是对于小学阶段的学生，在教学的过程中将数学知识和实际生活相结合，让学生更为深刻的理解所学的知识。[1]小学数学教师要重视挖掘数学教学中的生活元素，结合教材内容和生活元素来改善教学模式，在课堂教学的过程中提出合理的问题，结合学生的思维能力和认知能力引导学生思考数学问题，进而更好的培养学生的数学思维。比如在学习《分数的意义和性质》中，就可以将课堂学习内容和学生的实际生活相结合，给学生提出问题：“同学们，超市购物的场景大家非常熟悉，但是同学们知道购物袋上为什么要将整数的购物价格后面加上小数点吗，如为什么将2元写成2.00元呢？”“两个数字的大小一样但是他们的意义一样吗？”通过这样的实际生活常见问题来提高学生的注意力，使学生将学习到的数学知识可以应用到实际的生活中，进而促进学生数学思维的活跃，提高学生的思维能力，将生活内容融入到教学中不但可以提高解决问题的能力，还可以有效的培养学生的综合能力。
三、用数形结合模式突破重难点教学
小学数学教师在教学的过程中要结合新课改理念，加强对学生的心理特点和学习能力以及认知水平的关注和分析，在教学的过程中通过运用数形结合让学生深刻的理解所学的知识，更好的突破学生学习过程中的重难点问题，让学生对抽象的数学概念进行转化，通过具体和直观的方式来解决实际的问题，提高学生的思维能力。小学数学教师要深刻理解数形结合教学模式的内涵，结合学生的学习需求和教学内容，将数字和图形相结合帮助学生理解相关的数学知识，让学生自主理解和掌握数学结合的深层含义，提高自身解决数学问题的效率。比如在学习“长方形的周长”知识中，教师可以引导学生对班级的实际物体长度进行测量，比如测量课桌的长和宽，在动手测量的同时引导学生对其中所蕴含的规律进行思考和分析，当学生说明自己的观点后教师再进行正确的引导，和学生共同总结长方形周长的规律，通过具体的图形和数据来帮助学生理解长方形的性质。
四、开展实践教学多维体验探究数学
在以往的数学教学中，教师多采用理论讲解来传授学生数学知识，这样的教学模式对数学教学的发展起到很大的限制作用，教师没有重视培养学生的动手操作能力。在具体的数学教学中，教师引导学生通过自主学习的方式来探索数学中知识，动手测量，结合自身的理解和操作来总结出结论，从而有效的锻炼学生的思维。例如学生在学习“圆柱与圆锥”的知识中，[2]要想让学生对本节知识深刻的理解，教师可以通过开展实践活动的方式进行教学。教师给学生提供一些关于圆柱和圆锥的工具材料，之后把班级的学生分成几个小组，以小组的方式开展实践活动，之后给学生明确开展这节实践活动的目的，让学生们通过实践活动来找出圆柱体和圆锥体体积之间的关系，让学生将水装到底面积和高相同的圆柱体和圆锥体中，之后让学生将水分别倒进有刻度的量杯中，学生们会发现其中体积存在的关系。通过学生自主的动手操作让学生发现圆柱体中装的水是圆锥体的三倍，如此让学生深刻的知道等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系。
结语：
总而言之，在新课改的教学理念推进中，小学数学教师要及时的转变以往陈旧的教学观念，在教学的过程中重视体现以学生为中心的教学理念。在小学数学教学的过程中教师要重视结合多种多样的方式加强学生和实际生活之间的关系，通过动手操作让学生深刻理解数学的本质。教师通过创设相应的学习氛围来提高学生探究数学知识的兴趣，帮助学生更好的培养和提高自身的数学思维。
参考文献：
[1]崔田田.小学数学教学中培养学生数学思维的策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（09）：2.
[2]应建栋. 如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（二）[C].：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
关键词：小学数学;数学教学;思维能力;探究
引言
小学数学教学中，要想提高和培养学生的数学思维能力，就需要教师对数学思维的意义进行明确，就是让学生通过提出问题、分析问题并解决问题，并且将这种能力应用到其他问题中，可以灵活的应用所学的知识，所以小学数学教师可以结合以下这几个步骤来提高学生的思维能力，让学生学会熟练的应用数学知识。
一、利用多媒体创设生动的教学环境
小学阶段的学生具有较强的好奇心，通过以往的教学经验可以发现小学生主要是依靠自己的情感来获取知识的，所以小学数学教师在教学的过程中要重视给学生创设出轻松、愉快的学习氛围。通过教学环境的创设可以有效的提高学生学习数学知识的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上，之后顺利的开展数学教学活动。在具体的教学过程中，教师可以运用信息技术手段让学生通过角色扮演的方式来营造生动的学习氛围，通过设置相应的环境提高学生的好奇心，激发出学生的思维能力。比如在教学《图形的运动》中关于“平移、旋转与对称”的知识中，教师可以采用多媒体技术来进行教学。教师可以在多媒体屏幕上给学生展示一些平时生活中经常见到的物体，通过丰富多彩的图片展示，有效的吸引了学生的注意力，让学生开始对图片进行细致的观察、对比，当学生观察后提出问题：“为什么有的图形的两边是一样的，有的图像的两边是不同的？”通过问题的提出让学生进入到教学中。通过吸引学生注意力让学生集中精力的参与到教学中。如此的教学方式先通过多媒體设备来吸引学生的注意力，之后让学生带着较大的学习兴趣来进行学习，可以有效的让学生在活跃的课堂氛围中学习数学知识，提高学生的数学思维能力。
二、结合生活问题引导学生自主思考
数学知识来自于我们的实际生活经验，和我们的生活有着密切的关系，所以在教学的过程中要结合实际生活，特别是对于小学阶段的学生，在教学的过程中将数学知识和实际生活相结合，让学生更为深刻的理解所学的知识。[1]小学数学教师要重视挖掘数学教学中的生活元素，结合教材内容和生活元素来改善教学模式，在课堂教学的过程中提出合理的问题，结合学生的思维能力和认知能力引导学生思考数学问题，进而更好的培养学生的数学思维。比如在学习《分数的意义和性质》中，就可以将课堂学习内容和学生的实际生活相结合，给学生提出问题：“同学们，超市购物的场景大家非常熟悉，但是同学们知道购物袋上为什么要将整数的购物价格后面加上小数点吗，如为什么将2元写成2.00元呢？”“两个数字的大小一样但是他们的意义一样吗？”通过这样的实际生活常见问题来提高学生的注意力，使学生将学习到的数学知识可以应用到实际的生活中，进而促进学生数学思维的活跃，提高学生的思维能力，将生活内容融入到教学中不但可以提高解决问题的能力，还可以有效的培养学生的综合能力。
三、用数形结合模式突破重难点教学
小学数学教师在教学的过程中要结合新课改理念，加强对学生的心理特点和学习能力以及认知水平的关注和分析，在教学的过程中通过运用数形结合让学生深刻的理解所学的知识，更好的突破学生学习过程中的重难点问题，让学生对抽象的数学概念进行转化，通过具体和直观的方式来解决实际的问题，提高学生的思维能力。小学数学教师要深刻理解数形结合教学模式的内涵，结合学生的学习需求和教学内容，将数字和图形相结合帮助学生理解相关的数学知识，让学生自主理解和掌握数学结合的深层含义，提高自身解决数学问题的效率。比如在学习“长方形的周长”知识中，教师可以引导学生对班级的实际物体长度进行测量，比如测量课桌的长和宽，在动手测量的同时引导学生对其中所蕴含的规律进行思考和分析，当学生说明自己的观点后教师再进行正确的引导，和学生共同总结长方形周长的规律，通过具体的图形和数据来帮助学生理解长方形的性质。
四、开展实践教学多维体验探究数学
在以往的数学教学中，教师多采用理论讲解来传授学生数学知识，这样的教学模式对数学教学的发展起到很大的限制作用，教师没有重视培养学生的动手操作能力。在具体的数学教学中，教师引导学生通过自主学习的方式来探索数学中知识，动手测量，结合自身的理解和操作来总结出结论，从而有效的锻炼学生的思维。例如学生在学习“圆柱与圆锥”的知识中，[2]要想让学生对本节知识深刻的理解，教师可以通过开展实践活动的方式进行教学。教师给学生提供一些关于圆柱和圆锥的工具材料，之后把班级的学生分成几个小组，以小组的方式开展实践活动，之后给学生明确开展这节实践活动的目的，让学生们通过实践活动来找出圆柱体和圆锥体体积之间的关系，让学生将水装到底面积和高相同的圆柱体和圆锥体中，之后让学生将水分别倒进有刻度的量杯中，学生们会发现其中体积存在的关系。通过学生自主的动手操作让学生发现圆柱体中装的水是圆锥体的三倍，如此让学生深刻的知道等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系。
结语：
总而言之，在新课改的教学理念推进中，小学数学教师要及时的转变以往陈旧的教学观念，在教学的过程中重视体现以学生为中心的教学理念。在小学数学教学的过程中教师要重视结合多种多样的方式加强学生和实际生活之间的关系，通过动手操作让学生深刻理解数学的本质。教师通过创设相应的学习氛围来提高学生探究数学知识的兴趣，帮助学生更好的培养和提高自身的数学思维。
参考文献：
[1]崔田田.小学数学教学中培养学生数学思维的策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（09）：2.
[2]应建栋. 如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（二）[C].：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.