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摘要：随着教育改革的不断推进，针对小学语文这一学科，则是提出了更高的教学要求。具体展开，则是要求教师要尽可能的改变以往“一言之堂”的授课方式，让学生更多的参与到课堂活动中来，构建出一个更加松松、活跃的语文课堂。因此，在小学低年级语文教学中，考虑到学生的认知能力，教师即可采取律动游戏的教学方法，让学生在语言的律动、身体的律动中感受到语文学习的乐趣。
关键词：小学语文;低年级;律动游戏;作用;应用
前言：
随着年龄的增长，学生的学习能力也会随之发展。为此，在不同的年级教学中，教师所需采取的教学方式也应是有所不同的。针对小学低年级的学生来说，这一年龄阶段的学生刚刚开始系统性的语文学习，对于学习的目标、学习的方法还没有掌握完全，一切只能依靠教师的逐步引导。针对这种情况，在语文授课过程中，教师即可从学生的学习兴趣以及认知能力的角度出发，组织学生参与到趣味性的律动游戏中，让学生在语言的律动、身体的律动中完成语文知识的学习。
一、律动游戏在语文教学中的作用
在小学低年级阶段，学生刚刚由幼儿园升学到小学中。一方面，对于小学的授课方式，学生需要很长一段时间才能真正的适应;另一方面，由于刚刚离开幼儿园不久，因而幼儿园的教育方式还对学生有着很大的影响。那么在这一基础上，为了帮助学生更好的实现幼儿园到小学的过渡，真正的适应小学教育教学方式，教师方可将幼儿园教育与小学教育巧妙结合在一起，借助幼儿园中律动教学的方式，为学生讲解小学知识，教学效果一定是十分喜人的。
第一，在律动游戏的开展下，课堂的氛围便会随着律动的节奏而变得轻松、欢快起来，学生也会更加适应这样的学习氛围;第二，在律动游戏的开展下，知识的讲解便不再只是教师一个人的“表演”，而是更多的需要学生的加入，和教师一起律动，一起学习知识;第三，与幼儿园知识不同，小学语文知识则是更为系统化、更具难度的，学习起来可能没有那么强的趣味性。此时，通过律动游戏的开展，学生便可在玩中学，让知识也变得有趣起来。
二、律动游戏在语文教学中的应用
（一）拼音学习
在小学低年级语文学习中，学生遇到的第一个挑战，便是拼音的学习。众所周知，拼音学习就是语文学习的基础，若是拼音学习的不好，则会直接影响到后续各种知识的学习效果与效率。因此，为使得拼音学习摆脱“枯燥化”、“单调化”的窠臼，教师即可将律动游戏融入到拼音学习中。
例如，在学习单韵母拼音时，教师方可为不同的聲母拼音编制不同的律动口诀。如在学习“a”这个单韵母时，教师即可请学生长大嘴巴，发出“a——”的声音，而后编制律动口诀，嘴巴长大就是a，嘴巴大大a a a;在学习“o”这个单韵母时，教师即可请学生将小嘴巴拢圆，发出“o——”的声音，而后编制律动口诀，嘴巴拢圆就是o，拢圆嘴巴o o o;在学习“e”这个单韵母时，教师即可请学生将嘴巴放扁，发出“e——”的声音，而后编制律动口诀，嘴边放扁就是e，嘴巴扁扁e e e;在学习单韵母“I”时，请学生将牙齿对其，发出“i——”的声音，而后便是律动口诀，牙齿对其就是i，对其牙齿i i i...如此一来，在生动形象的律动口诀下，方可使得拼音学习更具乐趣，学生也会更加愿意学习拼音，由此提升拼音教学有效性。
（二）声调学习
在小学低年级语文学习中，与拼音知识息息相关的，便是拼音声调的学习。只有掌握好拼音声调知识，学会正确认识不同的声调，学生在拼拼音读词语时才不会“闹笑话”。然而，在实际声调教学时，便会发现学生对于不同的声调，区分的并不是很好。此时，教师即可将律动游戏应用到拼音声调的教学中。
例如，在声调学习之前，教师可以为四个声调编制出一个律动小儿歌，具体如下：一声“平”，二声“扬”，三声“拐弯”，四声“降”。而后反复的引导学生跟读，让学生将这一律动儿歌熟记于心。在这一基础上，教师即可将声调的具体符号表示与律动动作结合在一起，请学生分别用单手平行划过胸前的方式，表示一声的“平”，用单手由下往上的划动方式，表示二声的“扬”，用单手先向下再向上的划动方式，表示三声的“拐弯”，用单手由上往下的划动方式，表示四声的“降”，在律动儿歌与律动动作的结合下，方可提升声调教学有效性。
总结：
总而言之，针对低年级学生的学习状况，律动游戏已经是最基本、最有效的趣味教学方式了。尽管律动游戏在音乐教学中应用的比较广泛，但是将其借鉴到语文教学中，教学效果也是十分喜人的。正所谓“教学也无限，创新也无限”，在小学语文教学中，只有遵循这一“无限”原则，才能让语文课堂“历久弥新”，随着时间的流逝，愈发散发出耀眼的光芒，闪烁出新鲜的色彩。相信在律动游戏的应用下，语文课堂一定会散发出耀眼的光芒、闪烁出新鲜的色彩。
参考文献：
[1]郭正艳.小学语文汉语拼音教学方法初探[J].读写算，2018（24）：147.
[2]吴苏文.儿歌在语文教学中的作用与运用[J].文学教育（上），2020（12）：62-63.
关键词：小学语文;低年级;律动游戏;作用;应用
前言：
随着年龄的增长，学生的学习能力也会随之发展。为此，在不同的年级教学中，教师所需采取的教学方式也应是有所不同的。针对小学低年级的学生来说，这一年龄阶段的学生刚刚开始系统性的语文学习，对于学习的目标、学习的方法还没有掌握完全，一切只能依靠教师的逐步引导。针对这种情况，在语文授课过程中，教师即可从学生的学习兴趣以及认知能力的角度出发，组织学生参与到趣味性的律动游戏中，让学生在语言的律动、身体的律动中完成语文知识的学习。
一、律动游戏在语文教学中的作用
在小学低年级阶段，学生刚刚由幼儿园升学到小学中。一方面，对于小学的授课方式，学生需要很长一段时间才能真正的适应;另一方面，由于刚刚离开幼儿园不久，因而幼儿园的教育方式还对学生有着很大的影响。那么在这一基础上，为了帮助学生更好的实现幼儿园到小学的过渡，真正的适应小学教育教学方式，教师方可将幼儿园教育与小学教育巧妙结合在一起，借助幼儿园中律动教学的方式，为学生讲解小学知识，教学效果一定是十分喜人的。
第一，在律动游戏的开展下，课堂的氛围便会随着律动的节奏而变得轻松、欢快起来，学生也会更加适应这样的学习氛围;第二，在律动游戏的开展下，知识的讲解便不再只是教师一个人的“表演”，而是更多的需要学生的加入，和教师一起律动，一起学习知识;第三，与幼儿园知识不同，小学语文知识则是更为系统化、更具难度的，学习起来可能没有那么强的趣味性。此时，通过律动游戏的开展，学生便可在玩中学，让知识也变得有趣起来。
二、律动游戏在语文教学中的应用
（一）拼音学习
在小学低年级语文学习中，学生遇到的第一个挑战，便是拼音的学习。众所周知，拼音学习就是语文学习的基础，若是拼音学习的不好，则会直接影响到后续各种知识的学习效果与效率。因此，为使得拼音学习摆脱“枯燥化”、“单调化”的窠臼，教师即可将律动游戏融入到拼音学习中。
例如，在学习单韵母拼音时，教师方可为不同的聲母拼音编制不同的律动口诀。如在学习“a”这个单韵母时，教师即可请学生长大嘴巴，发出“a——”的声音，而后编制律动口诀，嘴巴长大就是a，嘴巴大大a a a;在学习“o”这个单韵母时，教师即可请学生将小嘴巴拢圆，发出“o——”的声音，而后编制律动口诀，嘴巴拢圆就是o，拢圆嘴巴o o o;在学习“e”这个单韵母时，教师即可请学生将嘴巴放扁，发出“e——”的声音，而后编制律动口诀，嘴边放扁就是e，嘴巴扁扁e e e;在学习单韵母“I”时，请学生将牙齿对其，发出“i——”的声音，而后便是律动口诀，牙齿对其就是i，对其牙齿i i i...如此一来，在生动形象的律动口诀下，方可使得拼音学习更具乐趣，学生也会更加愿意学习拼音，由此提升拼音教学有效性。
（二）声调学习
在小学低年级语文学习中，与拼音知识息息相关的，便是拼音声调的学习。只有掌握好拼音声调知识，学会正确认识不同的声调，学生在拼拼音读词语时才不会“闹笑话”。然而，在实际声调教学时，便会发现学生对于不同的声调，区分的并不是很好。此时，教师即可将律动游戏应用到拼音声调的教学中。
例如，在声调学习之前，教师可以为四个声调编制出一个律动小儿歌，具体如下：一声“平”，二声“扬”，三声“拐弯”，四声“降”。而后反复的引导学生跟读，让学生将这一律动儿歌熟记于心。在这一基础上，教师即可将声调的具体符号表示与律动动作结合在一起，请学生分别用单手平行划过胸前的方式，表示一声的“平”，用单手由下往上的划动方式，表示二声的“扬”，用单手先向下再向上的划动方式，表示三声的“拐弯”，用单手由上往下的划动方式，表示四声的“降”，在律动儿歌与律动动作的结合下，方可提升声调教学有效性。
总结：
总而言之，针对低年级学生的学习状况，律动游戏已经是最基本、最有效的趣味教学方式了。尽管律动游戏在音乐教学中应用的比较广泛，但是将其借鉴到语文教学中，教学效果也是十分喜人的。正所谓“教学也无限，创新也无限”，在小学语文教学中，只有遵循这一“无限”原则，才能让语文课堂“历久弥新”，随着时间的流逝，愈发散发出耀眼的光芒，闪烁出新鲜的色彩。相信在律动游戏的应用下，语文课堂一定会散发出耀眼的光芒、闪烁出新鲜的色彩。
参考文献：
[1]郭正艳.小学语文汉语拼音教学方法初探[J].读写算，2018（24）：147.
[2]吴苏文.儿歌在语文教学中的作用与运用[J].文学教育（上），2020（12）：62-63.