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摘要：在教学不断改革背景下，小学数学学科应更重视学生计算能力，这也是学好此门课程的主要前提。尤其在低年级，正是学生打好基础的关键时期，教师要在教学开展过程中抓住一切机会，以新颖且多样的方法将小学生计算兴趣充分激发，借此推动其自主积极的融入课堂，在高效学习与练习中不断提高小学生计算能力，让教师教学效果更显著。本文针对提高小学低年级学生数学计算能力提出几点策略，以供参考。
关键词：小学数学;低年级;计算能力;提高策略
前言：
计算能力作为学好数学学科知识的基础，同样也是思维发展的有力支撑，尤其是在小学低年级，学生启蒙的关键时期，助力其计算能力的提高至关重要。因此，在数学学科教学开展中，教师可从小学生的特点、性格、爱好等多方面出发，采用新颖、多样且能将其兴趣激发的有效方法，促使小学生愿意并主动、积极的融入课堂，得以大幅度提高计算能力，保障小学生课堂学习质量，让教师教学的开展更具有效性。
一、利用趣味游戏，强化学生口算水平
数学是一门逻辑性较强的学科，知识的学习以计算能力为基础，这是不可忽视的重点部分，同时也能促进学生思维发展。因此，教师应从小学低年级这一启蒙主要阶段开始，重视并大力对学生计算能力加以培养。比如，教师可从小学生口算方面着手，围绕教学内容，以小学生的爱好与特点为主，利用趣味十足的数学游戏开展教学。一方面能将小学生计算兴趣充分激发，吸引其注意力，让小学生产生极大动力与高涨的情绪，并能自主积极的融入课堂。另一方面能让小学生在活跃且热烈的氛围下轻松、高效的学习，逐步强化其口算水平。
例如，在《加与减》一课，本课是20以内加减法，最为基础与关键，教师应从小学生口算抓起，让他们做到熟能生巧，接下来的计算学习才会效果显著。因此，教师在开展教学过程中，要以小学生爱好为主，设计趣味性的数学游戏，借此吸引小学生的注意力，满足其学习需求。如：口算接力，最开始由教师出题，口述20内加减法，从第一个小学生开始，口算出答案后为下一名学生出题，以此类推循环往复，几轮游戏结束，小学生就能有深刻记忆，口算水平也会大大提升。而趣味性的游戏种类非常丰富，教师还可以用精美的题卡，让小学生以口算抢答形式开展比赛，答题最多且正确率高的为胜利，教师可给予一定奖励及表扬。如此利用趣味游戏，既能调动小学生参与积极性，使其主动融入课堂，在热烈氛围下轻松强化口算水平，从而大幅度提高小学生计算能力，突显教师教学有效性。
二、借多媒体技术，创设生活化的情境
小学低年级是一切学习的初始，相较于其他学科，数学难度更高，主要原因在于知识逻辑性强，并且需要具备良好计算能力，这也是掌握好数学知识的前提。因此，教师还需更加重视，并在教学开展过程中，从小学生的角度出發，借助他们喜爱的多媒体技术，创设与我们实际生活息息相关的情境，让小学生倍感亲切与熟悉。如此就能使其从生活角度展开思考，计算对小学生而言也就会更简单。而多媒体的运用能将情境以视频、动画或图片形式呈现，也极为符合此阶段小学生的爱好，可满足他们在学习上的需要。从而有效提高小学生计算能力，同时加深记忆，让课堂学习质量有所保障，突显小学数学学科教学的高效性。
例如，在《购物》一课，本课涉及到人民币的换算与使用，能锻炼小学生快速计算。在开展教学过程中，教师可利用多媒体技术，创设与生活相关的情境。先将元、角、分之间的换算用图片展示出来，让小学生有全面且正确的认知，掌握好相关知识，再以视频或动画形式演示超市购物环节。如：妈妈准备为小丽买衣服，毛衣每件32元、裤子47元、裙子23元、T恤31元，妈妈带了100元和50元各一张，20元两张，10元三张，另外还有两张5元，请自由搭配要购买的衣服，分别说出如何付款，并计算能找回多少零钱。教师可以先为小学生做演示，再让他们独立思考，说出自己的思路与方法。如此创设生活情境既能调动小学生的热情，并使其积极融入其中，从生活角度去理解，计算就会更加简单、轻松，还能促进小学生思维发展，实现计算能力的提高，得以构建优质高效的小学数学课堂。
三、重视算理技巧，加强学生计算练习
在小学低年级，若想助力学生打下良好基础，提高计算能力，必须重视算理讲解与技巧的应用。因此，教师在数学学科教学开展过程中，应围绕教材内容与知识点，详细的为小学生讲解算理，让他们能够完全理解与掌握，并将一些技巧传授给小学生，使其能应用于计算中。然而当小学生理清算理，掌握技巧后，教师就要以多种形式加强小学生计算练习，使其能将所学知识灵活运用。如此一来，就能从根本上提高小学生计算能力，让其思维实现有效发散，而小学生也不会再觉得计算是很难的学习内容，得以减轻其心理压力，助力小学生树立自信心，促进课堂学习质量的不断提升，最终能收获显著教学效果。
例如，在《分一分与除法》一课，主要包括表内除法和有余数除法两部分，教师在授课过程中，首先要详细为小学生讲解算理， 确保他们能做到完全理解，并掌握扎实。比如：有余数的除法，可利用列竖式的方法，先试除被除数的首位，再逐步除到被除的最后一位，余下的数必须比除数要小，最终计算出正确答案。还可以传授一些计算的简单技巧，比如学会根据表内乘法去计算简单的除法，主要指能用乘法口诀求商，可让小学生充分了解除法运算性质。在确保学生在理清算理与掌握技巧基础上，以比赛、游戏等方法加强计算练习。如此就能让小学生灵活运用所学，从根本上提高计算能力，促使小学生课堂学习质量与数学学科教学效率得以实现稳步提升。
总结：
在小学低年级数学学科中，教师应更加重视学生计算能力的提高，并以此作为目标，在授课过程中，围绕教学内容，利用趣味游戏、多媒体技术及加强练习等不同方法，让小学生能对计算产生极大兴趣，并主动、积极的融入课堂。在完全掌握算理与技巧下实现灵活运用，从而大幅度提高小学生计算能力与课堂学习质量，促使其思维得到有效发展，让小学生得以不断进步，为日后学习与发展打下良好基础。
参考文献：
[1]卢胜男.探析小学数学教学中提高学生计算能力的方法[J].中国校外教育，2019（07）：134+143.
[2]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）：86-87.
关键词：小学数学;低年级;计算能力;提高策略
前言：
计算能力作为学好数学学科知识的基础，同样也是思维发展的有力支撑，尤其是在小学低年级，学生启蒙的关键时期，助力其计算能力的提高至关重要。因此，在数学学科教学开展中，教师可从小学生的特点、性格、爱好等多方面出发，采用新颖、多样且能将其兴趣激发的有效方法，促使小学生愿意并主动、积极的融入课堂，得以大幅度提高计算能力，保障小学生课堂学习质量，让教师教学的开展更具有效性。
一、利用趣味游戏，强化学生口算水平
数学是一门逻辑性较强的学科，知识的学习以计算能力为基础，这是不可忽视的重点部分，同时也能促进学生思维发展。因此，教师应从小学低年级这一启蒙主要阶段开始，重视并大力对学生计算能力加以培养。比如，教师可从小学生口算方面着手，围绕教学内容，以小学生的爱好与特点为主，利用趣味十足的数学游戏开展教学。一方面能将小学生计算兴趣充分激发，吸引其注意力，让小学生产生极大动力与高涨的情绪，并能自主积极的融入课堂。另一方面能让小学生在活跃且热烈的氛围下轻松、高效的学习，逐步强化其口算水平。
例如，在《加与减》一课，本课是20以内加减法，最为基础与关键，教师应从小学生口算抓起，让他们做到熟能生巧，接下来的计算学习才会效果显著。因此，教师在开展教学过程中，要以小学生爱好为主，设计趣味性的数学游戏，借此吸引小学生的注意力，满足其学习需求。如：口算接力，最开始由教师出题，口述20内加减法，从第一个小学生开始，口算出答案后为下一名学生出题，以此类推循环往复，几轮游戏结束，小学生就能有深刻记忆，口算水平也会大大提升。而趣味性的游戏种类非常丰富，教师还可以用精美的题卡，让小学生以口算抢答形式开展比赛，答题最多且正确率高的为胜利，教师可给予一定奖励及表扬。如此利用趣味游戏，既能调动小学生参与积极性，使其主动融入课堂，在热烈氛围下轻松强化口算水平，从而大幅度提高小学生计算能力，突显教师教学有效性。
二、借多媒体技术，创设生活化的情境
小学低年级是一切学习的初始，相较于其他学科，数学难度更高，主要原因在于知识逻辑性强，并且需要具备良好计算能力，这也是掌握好数学知识的前提。因此，教师还需更加重视，并在教学开展过程中，从小学生的角度出發，借助他们喜爱的多媒体技术，创设与我们实际生活息息相关的情境，让小学生倍感亲切与熟悉。如此就能使其从生活角度展开思考，计算对小学生而言也就会更简单。而多媒体的运用能将情境以视频、动画或图片形式呈现，也极为符合此阶段小学生的爱好，可满足他们在学习上的需要。从而有效提高小学生计算能力，同时加深记忆，让课堂学习质量有所保障，突显小学数学学科教学的高效性。
例如，在《购物》一课，本课涉及到人民币的换算与使用，能锻炼小学生快速计算。在开展教学过程中，教师可利用多媒体技术，创设与生活相关的情境。先将元、角、分之间的换算用图片展示出来，让小学生有全面且正确的认知，掌握好相关知识，再以视频或动画形式演示超市购物环节。如：妈妈准备为小丽买衣服，毛衣每件32元、裤子47元、裙子23元、T恤31元，妈妈带了100元和50元各一张，20元两张，10元三张，另外还有两张5元，请自由搭配要购买的衣服，分别说出如何付款，并计算能找回多少零钱。教师可以先为小学生做演示，再让他们独立思考，说出自己的思路与方法。如此创设生活情境既能调动小学生的热情，并使其积极融入其中，从生活角度去理解，计算就会更加简单、轻松，还能促进小学生思维发展，实现计算能力的提高，得以构建优质高效的小学数学课堂。
三、重视算理技巧，加强学生计算练习
在小学低年级，若想助力学生打下良好基础，提高计算能力，必须重视算理讲解与技巧的应用。因此，教师在数学学科教学开展过程中，应围绕教材内容与知识点，详细的为小学生讲解算理，让他们能够完全理解与掌握，并将一些技巧传授给小学生，使其能应用于计算中。然而当小学生理清算理，掌握技巧后，教师就要以多种形式加强小学生计算练习，使其能将所学知识灵活运用。如此一来，就能从根本上提高小学生计算能力，让其思维实现有效发散，而小学生也不会再觉得计算是很难的学习内容，得以减轻其心理压力，助力小学生树立自信心，促进课堂学习质量的不断提升，最终能收获显著教学效果。
例如，在《分一分与除法》一课，主要包括表内除法和有余数除法两部分，教师在授课过程中，首先要详细为小学生讲解算理， 确保他们能做到完全理解，并掌握扎实。比如：有余数的除法，可利用列竖式的方法，先试除被除数的首位，再逐步除到被除的最后一位，余下的数必须比除数要小，最终计算出正确答案。还可以传授一些计算的简单技巧，比如学会根据表内乘法去计算简单的除法，主要指能用乘法口诀求商，可让小学生充分了解除法运算性质。在确保学生在理清算理与掌握技巧基础上，以比赛、游戏等方法加强计算练习。如此就能让小学生灵活运用所学，从根本上提高计算能力，促使小学生课堂学习质量与数学学科教学效率得以实现稳步提升。
总结：
在小学低年级数学学科中，教师应更加重视学生计算能力的提高，并以此作为目标，在授课过程中，围绕教学内容，利用趣味游戏、多媒体技术及加强练习等不同方法，让小学生能对计算产生极大兴趣，并主动、积极的融入课堂。在完全掌握算理与技巧下实现灵活运用，从而大幅度提高小学生计算能力与课堂学习质量，促使其思维得到有效发展，让小学生得以不断进步，为日后学习与发展打下良好基础。
参考文献：
[1]卢胜男.探析小学数学教学中提高学生计算能力的方法[J].中国校外教育，2019（07）：134+143.
[2]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）：86-87.