随着STEAM教育、编程教学在国内的兴起,越来越多的学者积极探索跨学科整合的方式。未来人工智能时代,编程教育至关重要,《教育信息化2.0行动计划》提出完善课程方案,充分适应信息时代,智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容,以编程为基础的人工智能已经成为新一轮产业变革的核心驱动力。基础教育阶段的学校开始将编程教育纳入到相关校本课程中,希望通过开展编程教育,培养学生的创造性思维,促进学生全面发展,从而培养未来所需要的创造性人才。Scratch作为小学编程的入门软件以及培养学生创造性思维的工具,具有基础性、易上手、模块可视化、作品类型丰富等特点,在小学的编程设计课程中占据了重要位置。目前,我国小学阶段的Scratch编程教学中,许多教师侧重编程知识的讲解,忽视对学生创新能力和问题解决能力的培养,同时编程课程体系和教学资源不够系统全面。因此,以课程开发为切入点探讨基于STEAM教育理念的小学Scratch校本课程的实施,不仅能够提高学校对于编程教育的认识,也有助于研究人员反思目前编程教育的实施情况,推动编程教育的可持续发展。本研究以南宁市D小学学生为实践对象,采用行动研究和问卷调查等研究方法,尝试将STEAM教育理念融入小学编程课堂,以小学编程校本课程开发实践为基础,对Scratch校本课程进行设计;接着根据课程设计开展教学实践,并对教学效果进行总结分析,以期为开展STEAM教育理念下的小学编程课程教学研究提供实践经验与借鉴。本研究的研究主要包括五个部分:一是文献理论综述。通过对目前STEM教育与Scratch课程的国内外研究现状进行梳理,提出目前小学编程教育中存在的问题。界定了本文涉及的相关概念,详细阐述了相关指导理论,包括多元智能理论、CLS创造性学习螺旋、4P学习法、建构主义理论,为本研究的开展与实施提供了扎实的理论基础。二是Scratch课程开发。在开发课程之前进行可行性分析,包括编制调查问卷,针对学生的学习情况、认知能力、Scratch校本课程学习内容及方式的需求进行调查,确定访谈问题,为后续课程大纲设计、教学内容、教学策略的设计分析等做好准备。三是课程设计与实施。本研究基于ADDIE教学设计模型进行教学内容设计,将Scratch编程课程分为三个教学阶段,即知识掌握阶段、知识研学阶段和自主创新阶段。首先根据学生知识掌握情况、认知特点、确定校本课程的学习目标,其次设计开发学习资源、建构STEAM教育理念下的编程知识学习过程;最后按照教学设计开展教学活动。四是课程的课程反馈。首先,对Scratch校本课程实施阶段课堂教学过程、教学反思,以及利用评价量表对所测得数据进行系统研究。接着分析教师课堂教学、学生作品、学生设计能力、课程学习满意度,检验STEAM教育理念下的Scratch课程教学效果。最后是研究总结与展望。针对Scratch校本课程开发,总结设计与实施环节的成果,汇总研究经验和不足之处,进一步展望Scratch编程教育的未来发展。研究结果表明,通过Scratch校本课程的学习,大部分学生可以运用Scratch编程软件创作出生动的动画和游戏作品。Scratch校本课程有助于学生掌握跨学科知识,培养学生跨学科解决问题能力和自主学习能力;Scratch校本课程能够有效提高学生的学习兴趣与创造力水平。