2018年,教育部颁布《普通高中地理课程标准》,明确将人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力作为高中地理教学的学科核心素养。此后,学生地理核心素养的培养成为高中地理教学最主要的任务之一。教育公平是国家的基本教育政策,对地理学科后进生的培养符合教育公平的观念,而且“后进生”在每个学校都是存在的,这部分学生大多因为转化难度大而逐渐被教师放弃,以致于对其成长之路造成较大的影响。为促进后进生全面发展,笔者将基于地理核心素养下后进生转化策略作为研究选题。本文采用文献研究法、访谈法、问卷调查法等方式,通过对山东省聊城市第一中学的2020级学生进行研究调查,旨在分析山东省聊城第一中学地理学科“后进生”落后的原因,并基于地理核心素养提出改进的措施策略。本文的主要研究结论如下:（1）后进生地理成绩落后主要是由于后进生综合思维与区域认知水平以及人地协调观三个方面核心素养与普通学生有较大差异导致。后进生地理核心素养较差的原因有:（1）地理学习主动性差,内在驱动力不足;（2）地理学习基础薄弱,学习自信心不足;（3）地理学习方法与习惯不恰当;（4）教师对后进生关注程度较少;（5）父母对地理科学的重视程度不够,对地理要求较低;（6）学校地理实验室等基础地理教学用具准备不足,地理实践活动较少。（2）基于以上原因,笔者提出了有针对性的措施。（1）激发地理学习动机,提高学习主动性。通过创设地理学习情境,联系生活实际,引入地理小实验等方式能有效提高学生地理学习兴趣,激发学生内在驱动力;（2）实行低重心教学,培养后进生成功意识。低重心教学,强化最基础的地理知识,设置问题从最简单的开始,层层深入,有利于后进生在学习中收获成就感,促进地理学习;（3）培养学习习惯,优化学习方法。教师引导学生养成充分预习,高效听课,及时复习巩固,学会使用地图,提高自主解决地理问题的能力等良好的学习习惯,有利于后进生形成扎实的地理基础,促进地理核心素养的提高。（4）教师提升职业素养,关注地理后进生成长。后进生的转化需要教师长时间耐心培养,教师在实际教学的各个环节持续关注后进生,充分了解后进生的学习情况,才能有针对的实施措施,促进后进生地理素养的提升。（5）家庭重视地理学科,对地理成绩要求提出更高要求。后进生的培养不仅需要教师努力,也需要家长配合,家长需要改变对地理学科的认识,提高对地理学科育人价值的了解,重视地理学科,与教师密切配合,才能实现后进生的转化。（6）学校完善教学设备,组织地理实践活动。学校需要提供完备的地理教具,保证地理实验的实施,以及利用寒暑假时间,组织地理野外实践,能有效地提高学生地理学习兴趣,提升学生地理核心素养。