二十一世纪是一个技术进步和全球化扩散的时代,教育下一代学生掌握科学技术,培养综合素养高的人才是当今社会物理教师的使命。其中,STEAM教育在近几年引起了大量学者和专家的关注与研究,它强调:不仅要培养学生的科学素养、动手能力、工程意识、把数学运用于科学探究的能力,还要重视知识的人文素养、教育的艺术性和创造性。学习物理学的重要方式之一是通过实验探究活动,在初中物理学习中,许多的物理规律都是以实验为基础。本研究从物理实验的角度出发,融入STEAM项目探索,在传统实验课程的基础上加入跨学科学习特点,对初中物理实验课程进行创新。以激发学生对物理实验活动和项目研究的兴趣,规范实验操作的步骤,提高学生的科学素养,培养学生思辩能力和创新意识。本研究分为三个部分:第一部分较全面概括了国外教育发达国家和我国STEAM的发展史及现状,接着对本课题的相关概念和理论基础进行介绍。在此基础上得出:STEAM教育与我国课标的初中物理实验活动要求相辅相成,我国的STEAM教育还有很多不足,还需要大量研究。第二部分,构建了基于STEAM教育的实验活动教学方法,教学流程,评价模式等;整理了STEAM教育的核心概念,列出STEAM教学课堂的流程。并列举出测量类实验《测量电阻的多种方法》,八年级光学部分探究类实验《光折射规律》和《探究平面镜成像规律》,制作类实验《制作水果电池的实验》的三种典型实验课堂的教学设计案例。第三部分,对学生的满意程度进行问卷调查和对本学期三次考试中实验题的成绩分析,分析数据,STEAM教学模式是可以提升课堂教学效率,减少课堂管理成本,同时将教学要求与改变传统实验课学习方式有机结合的一种方式。本人认为研究期间主要的不足之处有:教师的专业人数与能力的不足,导致参与研究学生人数不够多;关于STEAM国内外优秀案例研究不够透彻等。针对以上不足,笔者又给出了相关建议,望在以后的教学实践与理论研究中继续与更多的STEAM学习者共同探究与提高。