教学目标起着指导课堂教学实践的作用,是教学的灵魂,支配着教学的全过程,直接决定着教学的成败。随着课程改革方案和课程标准的不断推出,作为教学设计的首要环节,教学目标被放在了首要的位置。然而,教学目标的不合理应用,往往会导致教学效率低下甚至是失败的教学,达不到理想的教学效果。因此,为了了解目前高中英语教师教学目标设计的现状,笔者进行了此次的调查研究。本研究的主要问题是:1.高中英语教师对教学目标有怎样的认知?2.高中英语教师对教学目标设计的方法和理论基础如何?3.高中英语教师如何实施和评价教学目标?为了研究以上问题,笔者通过文献复习,采用问卷调查的方法,并辅以课堂观察进行了相关研究。首先,选择了赣州中心城区与于都县共四所中学,收集不同年级英语教师填写的有效问卷112份。接着,随机选择了不同年级的30节英语课,并通过课堂观察量表进行了课堂观察。最后,通过统计分析所收集的数据得出结论与建议。研究发现:1.在教学目标认知方面:大多数教师能到认识到教学目标的重要性,认为高中英语教学进行教学目标设计是很有必要的。但是,部分教师对具体课堂的教学目标认知存在偏差,对课程标准中的阶段目标理解不足,认为没有必要为每节课设计具体的教学目标。2.设计方法与理论基础方面:通过调查作者发现很少有教师能掌握科学的教学目标设计原则与策略,对教学目标的基础理论知之甚少。教学目标设计缺少科学的指导。同时,一些教师还存在对教学目标的行为主体认识不清,教学目标缺乏对学习者思维层次的关注等问题。3.在教学目标实施与评价方面:大部分教师能够认识到教学目标对教学过程及评价的作用,并且依据教学目标进行教学。但是,许多教师目标实施的过程中经常忽视行为动词的选择,未能为学习者明确学习目标,模糊的教学目标与学习目标的缺失,往往导致教学效率的低下。同时,许多教师在教学中缺少对教学目标的反思与在发展。基于对高中阶段英语教学目标应用现状的调查分析和文献探索,本文得出了一些教学目标相关的启示与建议。希望可以帮助提高高中英语教师的教学目标设计能力,提高教学效率。