词汇是语言用来表达意义的重要承担者,是语言最基础的内容,词汇的学习对语言能力的发展有至关重要的作用。近二十年来,阅读中的词汇附带习得一直是二语研究的热点,受到了广泛关注。“话题兴趣”作为有助于提高学习者阅读任务的参与度的一个情感因素,从该角度进行词汇学习或附带习得的研究不多,尤其以中国的英语学习者作为研究对象的更是稀少。基于上述背景,本研究探究两个问题:1)无阅读任务下,话题兴趣是否会影响高中生英语词汇附带习得效果?2)在有阅读任务的情况下,话题兴趣是否会影响高中生英语词汇附带习得效果?本研究采用了定量研究方法。了解了研究对象的基本情况后,笔者选择了研究所需要的高话题兴趣语篇和低话题兴趣语篇、目标词汇以及词汇知识测试材料,随即进行了一项实证研究。以高中高一年级150名学生为研究对象,并平均分为六组。受试的中考成绩和本学期的期中成绩表明六组受试者的英语水平基本相同。实验前,受试填写一份话题兴趣调查表,用以选出高话题兴趣和低话题兴趣的文章。实验分为两个,实验一的三组受试被要求阅读高话题兴趣文章和低话题兴趣文章各一篇,并完成其后的兴趣量表和词汇测试后测。实验二的三组受试阅读与实验一相同的两篇文章并分别完成三种阅读任务,即造句题,填空题和判断正误题,随后完成兴趣量表和词汇测试后测。一个月后,进行词汇的延时测试。实验所搜集的数据采用SPSS22.0.进行相应分析。数据分析进一步证实了高中生能通过阅读理解进行词汇附带习得,针对两个研究问题,得出以下结论:1)话题兴趣对高中生的词汇附带习得结果有显著影响。即使不带阅读任务的自然阅读,学生在其感兴趣的语篇中能获得更高的词汇附带习得成绩。2)阅读任务对高中生的词汇附带习得结果有显著影响。投入量越大的任务,词汇附带习得效果更好。该研究理论意义在于从情感视角拓宽了投入量假设和词汇附带习得的研究口径,在教学实践上有利于引导教师选择自然阅读材料,以及如何有效配置阅读任务,从而更好促进词汇习得效果,提高英语语言能力。