初中阶段是青少年身心发展的关键时期,也是个体社会化的必经阶段。良好的同伴关系能提升初中生的自我评价,并以积极乐观的态度面对未来的挑战。反之,无法建立健康社交关系的个体容易出现社交焦虑、低安全感、低幸福感等现象。根据过往研究可发现,不良的同伴关系将会加剧青少年的社交焦虑,更抗拒或排斥与他人交往。因此,本研究旨在探讨主观幸福感在同伴关系与社交焦虑之间的中介作用,以及心理安全感在上述中介路径中的调节作用。本研究以广州市某三所学校共739名初中生为调查对象,采用《同伴关系问卷》、《社交焦虑量表》、《安全感量表》、《青少年主观幸福感量表》等工具来研究同伴关系、社交焦虑、心理安全感的现状与特点;探讨同伴关系、社交焦虑、主观幸福感之间的关系,以及心理安全感在其中的调节作用。本研究结论如下:（1）初中生同伴关系情况良好,拥有较高的接受度和较低的恐惧与自卑;初中生的社交焦虑处于良好水平,主观幸福感处于中等水平,总体主观幸福感不高;心理安全感水平较高;同伴关系、社交焦虑、主观幸福感、心理安全感四者及其在各维度在人口统计学变量上存在不同的差异。（2）初中生同伴关系、社交焦虑、主观幸福感和心理安全感四者之间存在显著的两两相关;同伴关系、主观幸福感对社交焦虑有显著的预测作用;同伴关系、心理安全感对主观幸福感有显著的预测作用。（3）初中生的同伴关系可以通过主观幸福感的中介作用实现社交焦虑的间接预测,同时同伴关系对主观幸福感的直接效应受到心理安全感的调节。本研究在得到上述结果后,针对性提出相应的教育建议。在学校层面,老师应该给学生树立良好的同伴榜样,根据不同学生性格采取不同的引导方式,可组织学生参与兴趣小组和相关社交技巧课程,促进学生间互动。同时,学校应当定期提供教师相关的心理辅导能力课程,提高自身心理辅导能力。在家庭方面,父母应当以身作则,树立家庭榜样,拉近与孩子的距离,时刻关注孩子的情绪问题给孩子创造社交环境,帮助孩子提升社交能力,建设良好的家校互动模式。