随着我国新课程改革的不断深化,《普通高中地理课程标准（2017）》提出教师要在课堂内外重视培养学生的地理学科核心素养,如地理实践力的培养。《义务教育地理课程标准（2011）》明确提到教师要立足校园开展地理实践活动,开展野外（校外）考察和社会调查。故设计出基于地理实践力培养的初中地理调查活动并进行实践,可以为学生的高中阶段奠定地理实践素养的基础,还可以丰富现有的活动案例,推动地理核心素养教学。本文通过SWOT分析法,问卷调查法,行动研究法,学生作品分析法等开展基于地理实践力的初中地理调查活动研究与实践。从阅读文献中发现近年关于地理实践力的研究增多,但集中在高中地理教学与户外实践方面,对于初中地理调查活动研究较少。为了解初中地理调查活动开展的现状,结合相关活动开展的SWOT分析,对教师与学生进行问卷调查,结果表明:目前开展地理调查活的师生群体较少。学生参与意愿较高,但整体的地理实践素养较低。教师参与相关培训较少,实际开展活动中阻力较多,如安全、时间、经费、管理精力问题等。基于结果反馈,设计出具有较高可行性的同时可以提高学生地理实践力的活动案例是大势所趋。笔者结合课程标准要求,根据课程内容,校园资源,社会资源,时事热点资源;基于学生主体性原则、安全性原则、区域性原则、实践性原则、时空性原则;并在活动准备阶段、实施阶段、反馈阶段设置了相应的评价标准,设计了四个活动案例,如二十四节气之某节气习俗调查、利用APP进行校园内植物分布与周边环境的关系调查、三代人青少年时期的居住环境情况调查、环保意识调查—某校在校生使用塑料袋情况调查等。最后,通过活动案例的研究与实践反思,认为教育管理部门应该多给地理教师提供相关培训机会,并加大地理学科的评价改革力度,只有提升教师地理素养的同时,才能培养学生的地理实践力。作为一线地理教师,应该主动提升自我地理实践素养的同时,还要精准设计活动案例,活动过程有效监控,结合定性与定量评价来促进学生在活动中地理实践力发展。而作为学生,更应该积极参与活动,全面发展自我。