大量研究表明,语法教学在外语教学中是必要的,对提高学习者使用目的语的准确性有着积极的作用（Ellis,2001）。目前,传统教学法在我国中学英语语法教学中仍被广泛应用,该方法忽视了学习者内在的信息加工认知心理,语法形态-意义匹配尚未在教学实践中得到有效的实现。在二语习得过程中,输入是语言学者所公认的不可或缺的要素,如Krashen的输入假说（1982）和Van Patten的输入加工理论（1996）。输入加工理论的主要目的是优化学习者的内部加工策略,使学习者在目的语语法的形式和意义之间形成正确的联系。本研究探讨了在课堂环境下,与传统教学法相比,输入加工教学法对初中生习得英语一般现在时所产生的效果对比,旨在解决以下研究问题:1)在即时测试的解释任务和产出任务中,输入加工教学法对初中生英语一般现在时习得各有什么影响?2)在解释和产出任务中,输入加工教学法对英语一般现在时的延迟保留有何影响?以广东省湛江市一所初中的两个班级为受试,分为实验组(EG,n=30和对照组（CG,n=30）。在教学干预开始前两周,两组学生都参加了前测。然后这两个班被随机分配到实验组和控制组,在教学干预过程中,对实验组实施输入加工教学法,控制组实施传统教学法。在教学干预结束时,两组都进行了以英语一般现在时为主的分为解释任务和产出任务的即时测试。两周后,他们参加了延迟测试。运用SPSS25.0软件对被试的三组测试数据分别进行独立样本t检验和配对样本t检验。结果表明:在即时测试和延迟测试中,实验组的英语一般现在时理解能力显著优于控制组。相比之下,控制组在英语一般现在时的产出上显著优于实验组。这表明无论是在即时测试还是延迟测试中,输入加工教学法都有利于学生理解英语一般现在时,而传统教学法都有利于学生产出英语一般现在时。在此基础上,本文对中国外语课堂环境下的语法教学提出了建议。