研究目的:习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学的全过程",为我国高校实施课程思政指明了方向。"三全育人"即全员育人、全程育人、全方位育人,其综合改革是加强改进新形势下高校思想政治工作、全面落实立德树人根本任务的战略举措,这要求我们应不断深化"三全育人"改革,要加强育人的深度、广度、力度,把立德树人的根本任务落实到实处。"课程思政"要求各类课程都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思政理论课同向同行,形成协同效应。"课程思政"作为新时期高等教育立德树人的创新举措,同时也是深化"三全育人"改革的重要抓手。高校体育课程作为"课程思政"的重要一环,其自身的课程特点和独有的育人功能,使得它在思政育人的过程中更有优势,是"三全育人"和"立德树人"的重要载体,对于贯彻落实课程思政、三全育人具有不可忽视的作用。高校体育课程作为大学生的必修课程,承担着培养大学生体质健康、获得运动技能、塑造体育品德的重任,如何把握好高校体育"课程思政",将思想政治工作贯穿到体育课程建设中,更好的实现"三全育人"的目标是当下实践和落实高校体育"课程思政"的紧要课题之一。研究方法:1)文献法:本研究通过在线资源中国知网、EBSCO数据库检索,查阅了相关国家政策以及高校体育课程思政的相关文献资料,进行分析与归纳,充分了解我国高校体育课程思政的理论研究和实践发展现状,为本研究奠定了坚实的基础。2)访谈法:与高校体育教师及相关负责人进行访谈沟通,了解学校体育课程中关于课程思政的建设现状,并重点针对其不足和改进建议进行讨论。3)逻辑分析法:通过对文献的搜集整合以及对各位专家教师的访谈内容进行归纳,采用逻辑分析法对本文加以研究。研究结果:问题导向与目标导向的逻辑统一。高校进行课程思政改革。近年来高校学生的思想异化、腐化问题对国家、社会、个人造成不利影响,突出表现了高校思政建设不完善、不深入,习近平总书记多次指出将立德树人作为高校立身之本,应把思政教育分化于大学教育的各方面。思想理论与具体实践的逻辑统一。课程思政是当前高校教育教学改革的主战场。大学体育课程有其自身课程特点和独特的育人功能,其课程中的隐性思政元素无处不在,使得它在思政育人方面有更大的优势,在"课程思政"整体体系中有着不可或缺的作用。在体育教学中要实施课程思政,首先要清楚什么是课程思政,认清体育"课程思政"的特点是开展体育"课程思政"的重要前提。在体育课程教学中"挖掘"和"融入"思政资源是开展体育"课程思政"的特点,其出发点和落脚点是促进人的全面发展、实现立德树人的总目标、更好的完成"三全育人"建设,与思想政治教育的目标同向同行、不可分割。要想更好的进行高校体育课程思政建设,需着力抓好以下几个关键环节:1)加强体育课程思政的顶层设计,推动体育课程思政的科学有序进行。我国高校体育课程思政的建设目标是落实立德树人的根本任务,从优化体育类课程思政的元素渗透与资源供给上提升立德树人的效能。加强顶层设计包括制定指导意见、规划总体方案、引导实施等行动纲目。2)重新审定、适当调整体育课程培养方案,架构体育课程与思政教育的桥梁。在立德树人的根本任务之下,将体育课程的培养目标、内容和方式与思政教育协同起来,构建体育类课程思政的教学体系。3)精准萃取体育课程隐性思政元素,加强思政元素渗透。依据体育课程内容,找寻与其相关的思政元素,切实融合在体育课程思政建设中;根据课堂情景,将思政元素渗透到体育微观课堂教学的基本单元中,实现体育课程与思政教育协同育人。4)加强培养体育教师课程思政意识,体现体育课程育人的主动自觉性。教师队伍的打造和建设是落实立德树人根本任务和实现三全育人的前提和基础,全面提升体育教师课程思政的意识和能力,努力拓宽体育教师的德育素养和育人能力,积极建构体育课程思政的认知共同体和实践共同体,培养教师队伍。5)加强思政考核,完善评价考核体系。体育课程评价考核多数是以体育专业技能为标准,忽视了德育、思政考核。学校应根据专业课程思政建设的具体目标制定相应的考核指标评价体系,以形成"以评促改,以评促建"的课程思政建设效果。研究结论:课程思政建设不是一蹴而就的,也不是大一统、标准化的,体育课程思政也是如此,当前体育课程思政建设还面临诸多问题,如体育类专业课程思政配套资源不完善、体育教师课程思政意识不高等;正因如此,高校体育课程思政需要不断建设与完善,要利用好体育课程这个学科平台,增强理论性、实践性和针对性,有效推动和落实"立德树人"根本任务和"三全育人"的目标。