音高感相关论文
内心音乐听觉是构成学生音乐素养的主要方面,也是一切音乐教学的基础.在小学低龄期(6～8周岁)基本能形成稳定的听觉能力,这个阶段正......
作为一门艺术,音乐是用来传达各种情感的媒体,并不是简单的听觉艺术,而乐感就是人们了解这种感觉的感官能力,一般包括音高感,节奏......
音乐听觉“可以分析为对音乐中各种表现要素——音高、节奏、音量、音色及旋律、调性、和声等的感受力,它的发展是人类在音乐的实......
视唱练耳的作用贯穿于声乐教学即发声练习和作品试唱的全过程；视唱练耳的任务是发展听觉,使学生能辨别引得高低、长短音色、节拍和......
音乐是用来传达各种情感的媒体,并不是简单的听觉艺术,而乐感就是人们了解这种感觉的感官能力,一般包括音高感、节奏感、力速感、......
通过合唱训练能发展学生的节奏感和音高感,理解和掌握各种音乐表现手段,也可以加强对学生集体观念、群体意识的教育。演唱合唱歌曲......
不同的音高感的形成是由于先天或后天的因素而形成.从小习琴的琴童一般具有较强的固定音高感,能准确地辨认钢琴上的每一个音.而相......
<正>一、视唱练耳的概念视唱练耳是音乐各专业必修的一门基础技能课程,其分为两个部分,视唱与练耳。简单来说,视唱就是识谱与唱谱,......
乐音的“空间运动感”是人对音乐艺术的基本感受之一。笔者认为对该问题的探讨也就是对音乐美学基本理论的探讨,是十分必要的,对作......
本文通过分析当下少儿钢琴学习常出现的问题现象,阐述为了培养少儿良好的音乐素养和钢琴演奏能力,而应被重视的音高感、节奏感和读......
调式是乐音在音乐中的组织规则,良好的调式感不仅可以促进人们对音乐中的音高及其组织关系的理解、记忆,同时还可以促进音乐表演等......
写在前面的话:音有高低。音高感是指对高低不同的音做出正确判断的能力,是音乐感受与表现的基本能力之一。对音高的判断可以分为“......
良好的音乐节奏感、音高感应从一年级开始训练,为了培养学生的这两种基本能力,我在音乐课堂上运用多种教学方法和教学形式,有计划......
视唱练耳课是音乐教育领域的一门基础课程,在专业音乐人才培养方面有着非常重要的意义。它涵盖了视唱、练耳、音乐基本理论、基础......
儿童从出生到成人，其身心发展经历了一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，呈现出鲜明的顺序性：1．身体的发展是按着“从头......
<正>众所周知,课程教学的内容、模式和方法关系到人才培养的质量和规格。"视唱练耳"作为高校音乐学(教师教育)专业的学科基础课程,......
<正>音准是发挥歌唱教学审美功能的关键,是小学阶段歌唱教学的核心。随着年级的升高,教材中的合唱曲目不断增多,学生较弱的音准感......
<正>快乐识谱是指在音乐教学的识谱过程中,利用各种方式、方法,调动学生多种感官,激发学生视唱简谱的兴趣和愿望,帮助学生轻松、愉......
<正>乐感是对音乐的一种感觉,它是一种特殊的能力,是在音乐感知的基础上进行音乐思维能力,也就是音乐的直觉能力。它包括音乐要素......
<正>乐感,也称音乐感、音乐质,泛指对音乐能欣赏、理解、表现或进行创造的特性。一般认为乐感包括以下要素:音高感、节奏感、力度......
<正>随着我国教育事业的发展,普通学校的音乐教育逐渐得到了人们的普遍重视,但特殊教育学校作为教育体系中不可缺少的一员,其音乐......
国外对于音乐听觉培养的研究可追溯至20世纪50年代。前苏联音乐教育家奥斯特洛夫斯基出版了《基本乐理与视唱练耳教学法论文集》,......
<正>识谱是鉴赏音乐、学唱新歌、练习演奏和创作等学习活动都需要的一种基本技能。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》明确指出,......
<正> 对有文字记载历史之前音乐形式美感特征的考察,是中国音乐美学思想史研究的必要组成部分,是探溯民族音乐审美意识之源的上作,......
在小学音乐教学中,“识读乐谱”尤其是识读五线谱,几乎是一道迈不过去的门槛。虽然有很多关于“识读乐谱”的教学实践或课题研究,......
<正>简谱和五线谱都是舶来品,从"学堂乐歌"时期开始,逐渐在我国流传开,成为主要的记谱法,一直到今天。然而,多年来对于简谱和五线......
我校《视唱练耳》教学是对非音乐专业学生进行音乐基础理论教育的重要途径。它主要是:通过视唱练习、听觉训练,使学生能掌握正确的......
<正> 音乐能力的研究,具有重大的理论意义和实践意义。了解音乐能力在音乐活动中的作用,剖析音乐能力的特殊结构,认识它在形成和发......
0引言频率差别阈限指当人耳感觉到音高的变化时变化量的大小。Δf为绝对差别阈限,Δf/f为相对差别阈限。对音乐语言中的变调现象、......
