《朝花夕拾》相关论文
随着新课改的深入,初中开始将整本书阅读纳入课程范围,初中阶段的部编本教材也将整本书阅读划为独立的板块。整本书阅读有助于培养......
整本书阅读是近几年新兴的一种阅读教学方式,和单篇短章的阅读相比,更能体现学生在阅读中的主体性地位,对提高学生的语言素养、扩......
散文集《朝花夕拾》是鲁迅先生于1926年所作的,其中共收录了10篇散文,其内容主要以回忆为主,前7篇讲述了鲁迅先生儿时在绍兴家中和......
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”《朝花夕拾》被列为初中第一本名著阅读......
创设为鲁迅先生拍摄纪录片《鲁迅》的任务情境，分九个子任务，对《从百草园到三味书屋》与《朝花夕拾》进行整合式学习任务群设计，打通......
教师从实际学情出发,通过对《朝花夕拾》整本书的研究,将成果应用于教学设计与实践。以“感觉、感情、感情移入、美的判断、美的批......
名著阅读作为语文阅读教学的重要组成部分,对提升学生的语文核心素养起到关键作用。尽管现行的《义务教务语文课程标准》（2011）从多......
随着新课改的深入发展,“整本书阅读”已从宏观的文件层面进入了具体的教学课堂。由于“整本书阅读”的特点、教师缺乏系统的理论......
学界多将《朝花夕拾》视为鲁迅的回忆散文，但它也可以被视作鲁迅一个人的“民国的建国史”，是鲁迅从个人经验和记忆出发，对“民国的起......
新世纪以来，整本书阅读教学逐渐成为教学界的热点，聚焦于当今教学现状，整本书阅读流于形式，不注重思考过程和个性体验。初中阶段是学生......
记忆是鲁迅创作中的重要主题、资源与言说对象。鲁迅涉及记忆的文本,揭示了他深层的人格特质和精神世界。鲁迅童年的生活体验与记......
部编版初中语文教科书共选编七篇回忆性散文以及一本回忆性散文集《朝花夕拾》。回忆性散文因有着区别于其他散文文类特征的体式特......
通过对《朝花夕拾》整本书阅读的研究，笔者运用深度学习理论，将研究成果应用于教学设计与实践。教师引导学生通过整体感知、信息整合......
《朝花夕拾》中的父亲再现其实彰显出鲁迅相当复杂的情感结构。一方面，他再现出痛苦而又不甘的人性父亲，凸显出理解之同情，而同时却又......
本文以“语文核心素养”和“整本书阅读”为关键词,对《朝花夕拾》的教与学进行了研究。为充分发挥名著在培养学生语言、思维、审......
阿长赠《山海经》时文章笔调由“抑”转“扬”的变化，是《阿长与＜山海经＞》一文中的关键转折。本文通过联读散文集《朝花夕拾》中的其......
2017年秋季,部编本初中语文教材正式被投入使用。我们不难发现新版的初中语文教材在每一册均增加了“名著导读”板块,“名著导读”......
本文依据课程标准理念,结合贺州地区学情,从粗读整本书、细读单篇和民俗采风三个课堂教学环节,运用多种阅读方法对《朝花夕拾》进......
整本书阅读教学的落脚点在于教学，教学则是师生之间的双边活动，教师在教学之中要充分尊重学生的主体作用。本文以《朝花夕拾》阅读教......
本文以《朝花夕拾》为例，对名著阅读教学的有效指导方法提出了几点建议，旨在让学生学会阅读，做到更加深入、更加细致地阅读名著作品。......
近年来，整本书阅读模式走进了人们的视野中，得到了广大语文教育者的关注和认可。本文以《朝花夕拾》为例，探索散文类整本书阅读教学的......
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是语文教学最重要的组成部分。然而仅以一套教材中的......
从写作时间和动机入手考察《朝花夕拾》,可以认为这部作品是鲁迅在《野草》之后,用另一种方式对自我生命、心灵的再审视与再体认。......
自“统编本”初中语文教材投入使用以来,“三位一体”阅读教学的理念便深入人心。然而在教学实践中,“三位一体”的阅读教学体系还......
对初中语文来讲,整本书阅读教学的指导有助于提升阅读的参与度与有效性,强化学生阅读过程中的感悟,推动学生的思维从“低阶”走向......
教师以群文阅读的形式开展符合学生学情的教学活动,在学生深入阅读的基础上,将课内阅读与课外阅读进行同质化整合,激发学生自主探......
教师以群文阅读的形式开展符合学生学情的教学活动,在学生深入阅读的基础上,将课内阅读与课外阅读进行同质化整合,激发学生自主探......
近年来,名著阅读评测还存在偏重表层信息的识记性考查、指向简单结论的架空式分析,以及限于片段节选的精致化阅读等现象,不利于导......
《朝花夕拾》是回忆性著作,其中的作品大多存在双重视角.回忆过去的“朝花(当时的生活)”是其一部分,反映现实、批判现实的“夕拾(......
对话教学作为当代新兴的教育理论,大体上指对话双方在对话中碰撞各自的不同理解以实现自我认知结构的更新从而达到视域的融合.对话......
“朝花夕拾”,看似是鲁迅的闲散之举,如其小引中所说的“寻出闲静”.然而,笔者从越文化视角探究,发现了其“闲静”中深藏的独特性.......
学生在整本书阅读中要理解书中的内容、人物、思想,对于这些不同要求,我们可以采用通过层级划分的方式,让学生逐一进行解读探究,通......
思维导图是一种利用图像来表达思维以及利用图像进行思考的辅助工具,将其运用在语文阅读中,有利于学生梳理情节和人物性格等。特别......
部编初中语文教材把名著阅读纳入教材编排体系,朝着“课程化”方向实施。如何有效引导学生进行名著阅读是老师教学中必须重视的问......
《朝花夕拾》项目化学习采用逆向设计的方式,从“消除与经典隔膜”的教学目标出发,围绕“在读书节上推介《朝花夕拾》”这个驱动性......
本文是接着前两期连载的后续第三部分,解读鲁迅《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》三篇。《从百草园到......
学生在整本书阅读中要理解书中的内容、人物、思想,对于这些不同要求,我们可以采用通过层级划分的方式,让学生逐一进行解读探究,通......
诗情伴随着鲁迅先生文学作品的创作,而《朝花夕拾》是一部由鲁迅先生撰写的回忆性散文集,\"诗情\"于散文集中的表现可以归纳为......
本文是作者有关鲁迅及围绕《朝花夕拾》探讨的书稿内容,在本刊连载的第二篇,主体是解读《朝花夕拾》的前五篇。主旨是遵循作品叙述......
《朝花夕拾》,对于作者鲁迅来说,显得童趣了些,用语方面也简洁了许多,是值得青少年一看的作品。但是,《朝花夕拾》从本质上仍然没......
部编版新教材中强调“教读”“自读”和“课外阅读”“三位一体”的教学结构,课外阅读地位重要,本文尝试以撰写《朝花夕拾》专题小......
《朝花夕拾》项目化学习采用逆向设计的方式,从“消除与经典隔膜”的教学目标出发,围绕“在读书节上推介《朝花夕拾》”这个驱动性......
从创作心理上来说,鲁迅的创作明显可以分为两个时期,前期因为家庭困顿以及兄弟失和所留下的精神创伤,使得他在《呐喊》《彷徨》与......
〔问疑解难〕 1、要重点记现代文学的哪些作家作品? 中国现代文学的作家作品较多,初中语文课本出现的重点应记如下: 鲁迅先生选自......
