“立人”相关论文
这所名为“立人”的大学是中国教育史上罕有的存在：它没有自己的校舍，只能借用初中的宿舍和教室，硬件设施落后；它没有校长，没有固定的管......
钱理群先生疾呼：语文教育的任务，是要通过“立言”来“立人”。引导学生感悟汉语之美，建立与母语的血肉联系，将民族精神的根扎在心灵的......
研读中学语文课本中的鲁迅作品，不禁感叹：似乎冥冥之中有一种神奇的力量，周树人——一个原本平常的名字，居然预示了鲁迅先生一生“立人......
独尊资本主义世界体系的意识形态，在北南冲突中形成的、以南方国际社会力量为核心的“新左派意识形态”，以中国为代表的社会主义意识......
我之所以想到这个命题，首先是新课程理念与鲁迅思想的穿越时空的契合。新课程的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。......
“文起八代之衰”的韩愈．他的千古雄文《师说》。一直是高中语文课的常青树．但现在却遭受到越来越多的批评．大致意见是：《师说》的观点......
北大荒有首民谣:"月亮,象一只笼着青纱的灯笼,照着我们播种,一把种子,一片希望……".陈雪良先生便颇似一位辛勤的"耕夫",在教育"这......
“立人”是鲁迅教育思想的核心，它与注重实践、注重能力培养、注重创新精神等一起构成鲁迅完整的教育思想体系，这些对今天的职业教育......
“精神的底子”之说是钱理群教授在其著名长文《以“立人”为中心》提出的，①曾受到广泛认可。可此后不久，薛毅教授就发出警示：“当钱......
著名学者王开岭曾说过：“在古代，语文课是人生课。一门教儿童做人的课。它里面盛放的是人的故事，是自然与伦理道德，情感美学与理想人格......
鲁迅和沈从文作为我国现代文学大师，他们怀有兼济天下的信念，自觉抗制污浊的暗流，抵住黑暗的阀门，把握时代的脉搏，积极寻求解救泱泱大国......
基于文化主题性实施策略的课程教学,是以贯彻新课程理念、落实新课程要求为前提,以“立人”为核心,以促进学生的知识技能与精神世......
鲁迅作品的多义性和生成性特质与接受主体的生活经验、认知结构、审美需求、接受水平的复杂性，决定了鲁迅作品的解读不可能一次性完......
百年中国报刊科学话语的言说主线都是围绕着“立人”与“立国”两个轴心展开的。从1895年甲午战败至五四运动以“立国”必先“立人......
对话犁教学要求通过创造性的感知活动．达成学生对文本的对话和理解，并在理解文本的同时，达成对自己的理解，从而有效地培养学生创造思维......
立足教育新的实践,回顾新中国的教育改革与发展,不难发现,无论在宏观规模的运作,教育公平的推行上,还是在育人环境的改善、基础设......
教育最重要的任务是“立人”。一个班主任，首先关心的应该是学生作为个体生命的健康、尊严、价值，关注学生的心灵空间、精神世界的构......
作为20世纪中国伟大的思想家和文学家,鲁迅不仅是中国现代新文学的奠基者,而且还是中国现代生态思想的发轫者和生态批评最早的实践......
与“立人”相区别的“立知”取向、在实践理性和理论理性区分前提下的纯粹立知态度和求真精神以及与实践方法自觉相区别的立知方法......
"立人"是鲁迅的文化理念和价值立场,以"立人"为本旨的"中间物"状态(意识)是把握鲁迅及创作的关键所在。20世纪中国文化/文学的基本......
钱理群于上世纪九十年代开始关注中小学语文教育,在世纪之交的语文教育大讨论背景下对中小学语文教育进行深入研究,逐渐形成以“立......
美国文艺学家M．H．艾布拉姆斯认为主要的艺术观念类型（包括文学观念类型）——模仿说、实用说、表现说、客观说是以对“文学四要素”——......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
提高学生的语文素养,离不开拥有一支高素质的语文教师队伍。对语文教育名家的语文教师素养观进行研究,是很有现实意义的语文教育研......
《无常》作为一篇精致的散文创作,有其混杂的文体特征,即杂文性与叙事性涵容其间。而在意义指涉上也有其独特而又繁复的指向,最少......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
《这样的战士》中塑造了“立人”思想的践行者形象,鲁迅以战士作为“立人”思想的承载者、执行者和出口,显示出身为战士的坚守策略......
“立人”是鲁迅及创作的文化理念和价值立场，“中间物”状态则是“立人”的逻辑展开与言说方式；以“立人”为本旨的“中间物”状态（意......
“立人”是鲁迅始终如一的文化理念和价值立场,“中间物”则是“立人”的逻辑展开与言说方式;以“立人”为本旨的“中间物”状态(......
"五四"现代人道主义者对于彻底改造整体性萎缩的中国国民精神、重塑"新人"提出了重要方案。首先是要树立科学"人学"观,改造已经严......
一鲁迅在１９０７、１９０８年写的一系列长篇文言论文中，他首次提出了对中国现代化道路的根本思考：“首在立人”、“根柢在人”、“人立而后凡事举”......
"立人"是鲁迅始终如一的文化理念和价值立场,"在"而"无属于"的"中间物"则是"立人"的逻辑展开与言说方式;以"立人"为本旨的"中间物"......
鲁迅作品中塑造了大量儿童少年形象,包括幼小冷漠者、儿童看客、等级制度下的受害者以及纯真天性的保持者。鲁迅通过对儿童形象的......
“五四”时期(指的是1919年前后约十年),社会的政治、经济、文化都发生了巨大的变化,教育也随之发生了很大蜕变,整个中国教育由传......
传统家风意识与“五四”后的中国现代文学关联密切,并渗透在其“立人”思想中。其中大致表现有以“口碑”的好坏为“立人”的参照,......
读书与“立人”——鲁迅“启蒙主义”文化思想考辨①●林川１９２５年１月，《京报副刊》刊出启事，向社会征求“青年爱读书”和“青年必读书”书......
鲁迅文学作品中所映射出的法律思想极具深刻性和革命性。他彻底否定封建礼治秩序,大力倡导自然法思想;呼唤民法精神,期盼民法制度,......
《钱理群语文教育新论》是大学文学教授尝试进行中学语文教育的实验报告。它指出当今语文教育存在遮蔽人文精神、遮蔽创造力、遮蔽......
21世纪的鲁迅研究应当致力于鲁迅整体价值观念和精神框架的建构而非解构,"立人"作为一条明晰的思想脉络贯穿其全部著述及文学活动,......
期刊
20世纪初中国现代文学中的疾病书写与中华民族集体性的社会病态建立起某种隐喻性的映射关系。疾病在鲁迅小说文本中不仅是一种现实......
今年是“五四”运动85周年,本文从启蒙主义视角观照和分析“前五四”、“五四”、“后五四”三个时期中国新闻传播的主流话语。认......
本文试图勾勒电视剧"立人"主题的嬗变及其审美现代性表达的历史轨迹及各阶段特征,概括分析了"新启蒙"思潮主导下的精神成长叙事的......
《科学史教篇》深入探讨了西方自然科学之所以取得重大成就光耀世界历史的"真源",认识到尊科学但不能唯科学,必须在追求科学同时完......
