混龄班相关论文
为全面贯彻落实国务院发布的《学前教育三年行动计划》,中西部农村地区的学前教育受到了前所未有的重视。但受城镇化的影响,农村幼......
混龄班教育内涵主要就是指不同年龄段的幼儿在同一个班级中进行学习，这是一种提升幼儿人际交往能力的重要路径。混n龄班教育创新了......
文章介绍了混龄班开展项目活动的经验,提出教师应基于不同年龄幼儿对项目活动的兴趣和"挑战点",紧扣项目活动的特色元素,运用策......
【摘要】本文通过混龄班幼儿的合作案例，分析同伴混龄合作中幼儿的心理理论发展水平，发现幼儿的合作策略主要有强制性策略、一般性策......
在山村幼儿园中,部分幼儿性格与众不同,主要表现在胆子比较小,性格古怪,喜欢一个人独处,大声尖叫,脾气很大,爱动手打人.具体表现有......
混龄班的幼小衔接一直是家园共同关注和努力的问题，经过实践证明，我们在培养毕业生良好的心理素质和独立的生活能力及做好学习方面的......
随着早期阅读的兴起,越来越多的家长包括幼儿专家、教师都开始深入早期阅读的培养节奏中,它的必要性和重要性让家长们为之疯狂,于......
摘 要：混龄班级为幼儿提供了一个高低混龄的生活、学习环境，在寄宿制全托园所中的混龄班级教育模式本身的特点就具有天然的优势，在生......
混合年龄班级的教育方式对幼儿的健康成长有重要的帮助作用.本文将混龄班级幼儿与同龄班级幼儿的常规行为表现进行对比,设计出相应......
去年6月,我随北京教育科学研究院研修培训团一行6人赴英国伦敦进行研修活动。本次研修活动的接待方为在英国具有广泛影响力的公益......
幼儿期正是合作意识和各种合作能力产生和形成的关键期,因此,在这一阶段培养幼儿的合作能力至关重要。幼儿园可通过挖掘乡土资源、......
“小老师”现象在儿童中普遍存在,儿童之间互教的行为是一种特殊的同伴交往,儿童3.5岁左右开始出现简单地“教导”别人的行为。“......
文章在混龄班的同伴合作研究的基础上,对混龄班的团队合作活动进行了探索,分析了混龄团队合作活动的内涵与核心要素,提出了混龄团......
从幼儿协商所使用的策略可以看出幼儿的心理理论发展水平。文章根据已有研究,运用自然观察法,收集混龄班幼儿使用协商策略案例,主......
区域活动是幼儿园活动的重要组成部分,而区域材料作为一种重要媒介直接影响着区域活动的开展.混龄区域活动是指不同年龄段幼儿在一......
幼儿园常规是幼儿园一日生活中幼儿应该遵守的行为规范与准则,学前阶段是幼儿秩序性发展的关键期,遵守幼儿园乃至社会基本的规则和......
提高幼儿园区域活动的质量,关键在于教师的有效指导。在蒙台梭利区域活动中,数学区是重要的组成部分,教师对于数学区的指导必不可......
随着蒙特梭利教育思想的传播,混龄教育逐渐从应对教育资源短缺而不得已开展的应急性教育形式转变为备受教育专家和社会认可的正式......
混龄教育作为一种独特的教育模式,逐渐受到国内学者的关注。我国部分幼儿园也尝试设置混龄班,开展混龄教育。混龄班是由不同年龄段......
混龄教育就是打破传统的班级和年龄的界限,将不同年龄的幼儿编在一个班级里一起生活、游戏、学习。近年来,混龄教育成为一个热门话......
异龄交往发生在不同年龄的幼儿之间,强调的是幼儿年龄的差异性,其对于幼儿的发展有重要价值。为发挥异龄交往的最大价值,文章在数......
20世纪初蒙台梭利学前教育思想被引入中国,这对中国学前教育产生了巨大的影响,改变了人们原有的学前教育观念,推动了我国学前教育......
一些农村幼儿园由于幼儿数量少、教学条件有限、师资力量匮乏等原因,3—6岁的幼儿常常混编成一个班级进行教学。混龄班的幼儿年龄......
本文制定了幼儿园常规表现观察量表,对一个混龄班和三个同龄班的120名幼儿进行观察,通过比较混龄班幼儿和同龄班幼儿的常规表现差......
<正>幼儿阶段的数学学习旨在让幼儿感知生活中数学的有趣,通过运用初步的数学知识,尝试解决生活中一些简单的数学问题,从而感知生......
<正>一、混龄教育概述混龄教育是蒙台梭利教育模式的一个重要特点,在蒙台梭利教育模式中,班级组织应该是"垂直式"的混龄班级。所谓......
魔法泥是一种绿色环保的软陶土,我将它带进了自己的班级---蒙台梭利混龄班,在我班上3-4岁年龄段孩子10个,4-5岁年龄段孩子11个,5-6......
本研究通过调查了解到新疆伊宁县农村幼儿园混龄教育的实施是迫于现实条件的制约,在实施过程中没有考虑到儿童的年龄差异性。针对......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
由于3-6岁幼儿的身心发展具有极大的差异,与同龄班幼儿相比,混龄班幼儿同伴关系的结构更加复杂、多样。本文运用社会网络分析方法,......
在当前的对外籍儿童汉语教学中,一般是以教师讲解为主,儿童被动地模仿练习这样的传统的教学方式为主,并且由于教材、课程安排及师......
混龄班教育是指让不同年龄的儿童在同一个班级中长期共同生活、相互帮助、相互学习,从而使幼儿的人际交往能力得以提高的一种教育......
幼儿助人行为是一种重要的亲社会行为,它是指幼儿关注到同伴在生活自理、学习、人际交往、物品匮乏、身体或心理等方面遇到了困难,......
<正>在我国,当独生子女社会化问题成为一个比较普遍的社会现象时,部分幼儿园就开始进行了混龄教育的尝试,一般是以“大带小”的形......
幼儿园班级是幼儿园组织、安排教育活动和生活活动,保教幼儿的基本单位。因此,其编班形式即为影响幼儿成长的基本组织结构。当下,......
混龄教育对儿童发展具有独特的价值,然而幼儿园实施混龄教育过程中存在很多问题。本研究采用访谈法对杭州、上海两地开展混龄教育......
<正>一、完善农村教学点幼儿园混龄班保育管理制度在目前农村教学点幼儿园混龄班保育工作中,要注重不断完善保育工作的管理制度,保......
随着行政村幼儿园改建、新建工程的实施,促进了村级公立幼儿园的建立,直接推动了农村学前教育的普及,但在大规模推进农村学前教育......
