混龄编班相关论文
《3-6岁儿童学习与发展指南》在“社会领域”中指出:幼儿阶段是社会性发展的关键时期,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健......
儿童心理理论(theoryofmind)的发展是社会认知发展的一个新的研究领域。从个体的社会经验、同伴关系和社会行为等方面来探讨儿童的......
混龄教育活动是指将年龄差距在12个月以上的幼儿编排在一个班级,让不同年龄和不同发展水平的幼儿身处同一个环境共同学习和生活的......
蒙台梭利是意大利著名的教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。经过不断探索和总结，她建立了自己独特的幼儿教育理论和方法......
【摘 要】 二十一世纪是中国教育改革的新纪元。随着我国教育事业的发展，从学前教育到高等教育这个阶段，国家势必会投入更多的精......
幼儿园早操是发展幼儿基本动作能力、促进幼儿身心健康的重要教育形式。随着蒙特梭利理论在世界上影响逐渐扩大,混龄教育在世界发......
【摘 要】 在混龄班级中，每个年龄段的幼儿会因相处模式的不同，都表现出与同龄间相互学习不同的学习特点。在混龄编班中，孩子們既有向......
混龄教育是指把3~6岁不同年龄的幼儿编排在一个班内进行生活、学习和游戏的一种教育组织形式,使不同年龄段幼儿有机会通过相互交往......
混龄教育对幼儿自主学习、主动发展提供了多种可能。通过观察分析发现,处于混龄状态下的幼儿,往往积极表现出了自主服务、自主表达......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
近年来,混龄编班的方式在我国兴起,掀起了对混龄教育模式的研究,对于混龄教育的价值探讨有待进一步深入。已有研究表明混龄编班的......
<正>一、何为"混龄教育"混龄教育是意大利教育家蒙台梭利倡导的一种重要教育形式,即在幼儿园,把3-6岁不同年龄的孩子放在同一个班......
<正>在我国,当独生子女社会化问题成为一个比较普遍的社会现象时,部分幼儿园就开始进行了混龄教育的尝试,一般是以“大带小”的形......
<正>德国的学前教育源远流长。文艺复兴之前,德国学前儿童的主要教育形式是家庭教育,母亲扮演了十分重要的角色。自福禄贝尔1837年......
<正>席慕蓉在散文《给孩子一些美的熏陶》中提到:"孩子们的心,是最敏感的一颗心,请给他们足够的飞翔的自由与空间。"孩子们似乎都......
<正>已有研究表明,混龄编班有助于儿童认知、社会性、语言、情绪情感、个性等方面的发展,但是这种有利影响需要建立在幼儿的同伴互......
<正>20世纪80年代中后期,"区域活动""区角活动""活动区教学"(以下不作区分,统称"区域活动")等有别于传统的直接教学、分科教学模式......
<正>浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园国际部分园,从开园起就采用混龄编班的模式。基于此,幼儿园利用混龄编班具有的社会性......
情绪是个体心理体验一个重要的组成部分，具有建立维持和改变个体与外界关系的功能，这种功能被广泛认为是一种能力，即情绪能力情绪的功......
<正>蒙台梭利教育是一个需要教师思考和会思考的教育,它的每个观点,教师都要有充分的理解和很好的实践运用。从事蒙台梭利教育近十......
<正>170年前,福禄培尔在德国创建了世界上第一所幼儿园,使德国成为幼儿教育的发源地,其幼儿教育历史源远流长,幼儿教育理念明晰,托......
随着社会的发展，独生子女越来越多，幼儿普遍缺少兄弟姐妹，缺少与异龄幼儿的交往互动，独生子女的社会化问题成为备受关注的焦点。现代的......
<正>混龄编班是指打破幼儿年龄界限,将不同年龄层次的大、中、小班幼儿,按照一定的男女比例,混合编成一个班,通过"以大带小、以小......
<正>本期问题:混龄编班对幼儿的发展到底有何优势?张老师:您好!近日有家长问我:"听说混龄班更有利于孩子的学习与发展,你们幼儿园......
研究采用短期追踪(以半年为时间间隔)考察了编班形式对124名中、小班幼儿认知发展的影响.结果发现,在具体认知指标(空间知觉、形状......
3-5岁是幼儿认知发展的关键年龄。编班形式为幼儿提供了不同类型的同伴。为了考察编班形式是否对幼儿认知发展产生影响,本文通过半......
<正>德国的学前教育源远流长。文艺复兴之前,德国学前幼儿的主要教育形式是家庭教育。被人称为"幼儿教育之父"的德国著名学前教育......
从个体的社会交往经验、同伴关系和社会行为等方面来探讨儿童心理理论发展的个体差异。中国独生子女缺乏西方通常的家庭内兄弟姐妹......
<正>张化万,男,1945年9月生于扬州。1986年被浙江省人民政府授予特级教师称号。1963—1990年任教杭州市天长小学。之后在上城区教......
研究发现,从整体上看,在除时间知觉以外的其他抽象认知指标上,混龄班幼儿的表现显著好于同龄班,在所有的抽象认知指标上,幼儿在时......
