可理解输出相关论文
输出假设理论对于教师在二语/外语学习中的角色具有重要的启发意义。有实验证明,“可理解输出”完全可以作为与“可理解输入”并行......
摘 要： 可理解输出假设理论认为输出在二语学习中具有的重要作用。研究发现，语言输入是二语学习很重要的一个方面，输入与输出应该并重......
摘 要： 词是语言构成的基本单位。英语词汇繁多且一词多义现象很普遍，其意义要由上下文来确定。而词汇的选择又形成了特定的语体语域......
【摘要】此研究旨在考察“写长法”对非英语专业本科生英语写作焦虑和写作能力的影响作用。通过定量与定性研究相结合，分析结果表明......
<正>英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain(1985)提出"可理解输出"假设......
传统的高级英语课堂教学常以教师和教材为中心,注重语言的输入.学生成为被动的接受者,很少积极参与语言输出活动.Swain的输出假设......
可理解输出假设认为英语学习者的语言输出有助于促进流利和准确地使用语言。以有效的输出型教学，培养大学生的英语产出技能，对于提高......
该文从Krashen的“输入假设”和Swain的“可理解输出假设”的理论基础入手，结合亲身的教学实践从输入和输出的两个方面对精读教学中......
现阶段大学生英语口语交际能力不容乐观，本文依据Swain的可理解输出假设，提出通过为学生开设公众演讲课来提高学生的口语质量。问卷......
复述是英语专业精读课堂有效的教学手段之一,有其二语习得的理论依据。本文主要探讨精读课堂上复述教学的具体步骤,主要作用以及在......
Krashen的可理解输入和Swain的可理解输出假说认为,一定量的可理解输入和输出可以促进习得。视听材料在听力教学中应用越来越普遍,......
英语教学界已对语言输入作了大量卓有成效的研究,基于Krashen的＂输入假设＂和Swain的＂输出假设＂理论,根据对西南地区大学英语学生＂说＂和＂写......
论文以输入输出假设为理论依据，以《高等学校英语专业英语教学大纲》为指导，基于对学生文学评论写作常见失误的反思，提出以输出为导向......
语言输出理论认为语言习得过程应该是一个输入与输出的双向过程,二者结合才能提高学习者二语的流利程度和准确性。在大学英语听说......
加拿大语言学家Merrill Swain提出的输出假设明确地阐明可理解输出能够促进学习者中介语的准确性和流利性,并赋予了可理解输出三种......
会话修正研究是会话分析中的一个重要研究领域,母语中自我修正的优先性已经得到了国内外许多学者的研究验证。在二语习得的过程中,......
以项目为导向、以任务为驱动的课程教学改革设计思路弥补了传统《商务英语》课堂以教师为中心的模式缺陷。基于John Dewy“从做中......
设问是外语课堂教学中的一个重要环节.在互动式的外语课堂教学中,教师设问和学生的应答以及教师对学生的应答的回应几乎贯穿整个课......
本研究把合作听写发展为“自主式合作听写”，并对该方法进行了定量和定性的实证考察，结果表明系统的自主式合作听写活动可以提高EFL......
听力技能训练和语言文化知识培养并重是多媒体视听课堂教学的主要教学理念。文章依据对英语专业多媒体视听课堂教学特点的分析，探讨......
浸泡式教学法以第二语言为媒介教授其他学科知识，把外语的习得作为教学的副产品，是一种非常有效的教学方法。为更好地培养适应现代社......
中国的英语课堂教学既要使学生能够顺利地通过各种形式的考试,又要培养学生的英语交际能力。以行为主义为基础的传统的英语课堂教......
基于对当前大学英语教学所存在的问题,本文提出以学生为本的协作型读写结合教学模式。基本理念就是“以读为突破口,协作为交互平台......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
新的《大学英语课程教学要求》将培养学生的口语交际能力放在显著位置,然而公共英语课的口语教学却面临瓶颈问题。运用Krashen的可......
斯韦恩提出的“输出假说”是“输入假说”的补充、延伸和提高。可理解输入不是成功语言习得的充要条件,输出必不可少。输出在语言......
本文从Krashen的“输入假设”和Swain的“可理解输出假设”的理论入手，分析了在精读教学中进行口语训练的理论依据和教学实践，从输入......
美国心理语言学家和教学法专家克拉申认为学习外语要集中解决两个问题 :可理解的输入和排除心理障碍。听是一种重要的可理解性输入......
现阶段高中生英语口语交际能力不容乐观,本文依据Swain的可理解输出假设,提出通过利用课前三分钟让学生进行演讲来提高学生的口语......
<正>活动是小学教学中常见的巩固新知的方式,通过活动可以实现教学目标,促进学生认知发展。活动中的说和写是语言输出形式,属于输......
Swain的输出假设从语言输出的侧面为二语习得提供了理论依据;Gass的习得模式将"输出"作为二语习得的重要环节。"输出"通过为语言学......
本文是针对利用自由写作巩固《综合教程》课程词汇进行的持续三个学期的行动研究项目报告。报告基于"可理解输出"理论和"社会建构......
本实验研究考察"写长法"对非英语专业本科生英语写作焦虑和写作能力的影响作用。定量与定性研究分析结果表明:"写长法"有助于学生......
受王初明教授等对专业英语学生做的“以写促学──一项英语写作教学改革的试验”［１］的成功经验的启发，我们在非英语专业的一年级大学生......
传统的高级英语课堂教学常以教师和教材为中心，注重语言的输入，学生成为被动的接受者，很少积极参与语言输出活动。Swain的输出假设表......
语言的可理解输出在语言学习中的作用被越来越多的实践研究证明是积极、有效的。词汇是言语产生的动力。词汇的认识—学习—使用过......
高级英语教学往往较多注重语言的输入,而忽略给学生创造输出的条件.Swain的可理解输出假设表明,二语学习者的语言输出有助于促进他......
当今大学生口语水平僵化的现象普遍存在。试通过介绍国外在＂输出假设＂方面的研究,指出在教学实践中重视语言输出的作用,加强输出的练......
二语习得研究认为词汇组块是词汇在语法、语义和语境方面优势组合的语言半成品;学习者对词块的认知加工越精细,越有利于其语言意识......
