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摘要：高中英语教学一直是高中课程中一门十分重要的课程，其教学质量的好坏也直接影响到学生高考成绩的好坏。笔者作为一名高中英语教师，在不断尝试更加有效的应用教学方法基础上，总结了任务教学法。在此将对高中英语教学中的任务教学法进行系统论述。
关键词：高中英语 教学 任务教学法
教育部新颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。 笔者在高中英语教学中做了以下尝试，以求探索有效运用任务型教学模式的途径。
一、设计的任务尽量贴近生活
教材是教师实施教学计划的依据。现行高中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。例如：在学习了SEFC Book 1A Unit 4 Travel后，笔者围绕“travel”这个话题，先让学生看一段介绍伦敦名胜的录像，然后假设要组织学生去伦敦旅行，让学生遵循旅行前、旅行中和旅行后的时间顺序完成下列任务：
1.Choose a good travel agency．
2.Useful articles taken for traveling．
3.Instructions during the travel．
4.How to deal with an incident during the travel?
5.After the travel．
“travel”是学生比较熟悉的话题，因为大多/数学生都有旅行的经历。由于事先给了学生这样一个情境——去伦敦旅游，所布置的学习任务又都围绕这一明确的话题展开，因此学生在完成任务的过程中不仅有话可说，而且用英语表达也十分顺畅。笔者将学生完成此项任务的全部过程分阶段介绍如下：
在完成第一个任务“选择一个好的旅行社”(Choose agood travel agency)时，学生比较了各个旅行社提供的报价(cost)、旅游路线(route)、旅游景点(scenic spots)以及导游的素质和经验 (the quality and experience of the tour guide)等。在完成第二个任务“旅行中携带的有用物品”(Useful articles taken for traveling)时，学生则从必要的证件(necessary documents)、服装(clothes)、日常用品和药品(daily necessities and medicine)、设备(equipment)及书籍(books)等几个方面进行了充分的讨论。第三个任务是“旅行中的注意事项”(Instructions during the travel．)，学生经过讨论作出了以下回答，从中可以看出这个任务较好地启发了学生的发散思维。
1.Contact your family on arrival and keep in touch with them．
2.Look after your bags in public places．
3.Eat fresh fruit and drink clean water．
4.Always get together with the other members．
5.Try to start learning the local language immediately to help you with shopping．
在完成第四个任务“如何应付旅行中的突发事件”(How to deal with an incident during the travel．)的过程中，有一组学生用角色扮演的形式，生动形象地把如何丢了行李、又如何找到行李的一系列过程表现了出来。在完成第五个任务“旅行之后”(After the travel．)时，学生根据录像中展现的旅游景点介绍写下自己的观感。由于前期的听力和视觉材料的输入(伦敦旅游)为学生的口头表达做了较充分的准备，因此学生都能在英语写作中不同程度地表达自己的见闻。
二、运用所学知识
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交际的能力。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以体现。教师运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，使学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。例如，教学SEFC Book 1B Unit 16 Fire时，围绕“制定一个家庭火灾逃生计划”(make a home fire escape plan)这一主题，笔者为学生设计了下列任务：
①Find the fire hazards of the rooms of the house
②Correct the fire hazards．
③Safety tips to make a house safe．
④How to respond safely to home fires．
火灾会给人类带来很大的危害，稍有不慎就会造成巨大的人员伤亡和财产损失。如果学生具有一定的火灾防范意识和掌握一些自救措施，就能在生活中有效地防止火灾的发生或减轻火灾所造成的伤害。因此，笔者在该单元教学中设计了上述任务，其目的在于使学生能够运用英语解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学，用中学，学中用” 的目的。笔者现将此任务的实施步骤简略分述如下： 在完成任务一“寻找房间中的危险”(Find the fire hazards of the rooms of the house．)之前，笔者先让学生看一段介绍Michelle所住房屋的录像片断，观察Michelle家的bedroom，living room，kitchen和bathroom等不同房间所存在的火灾隐患，从而为完成这～任务打下基础。为更好地完成任务二“消除火灾患源” （Correct the fire hazards．)，笔者让学生4人一组进行有针对性的讨论。学生在完成前两项任务的基础上，结合录像内容，以小组合作的形式围绕smoke alarms，fire extinguisher，doors and other exits，things that easily catch fire，cooking safety,heating safety,electrical safety等方面进行讨论，进而完成任务三“房屋安全建议”(Safety tips to make a house safe．)。
第四个任务是“如何安全逃离火灾现场”
(How to respond safely to home fires．)，学生结合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施。通过完成此项任务，学生能够清楚地了解火灾发生时应该做什么、不应该做什么、如何才能安全逃脱火灾现场。笔者将学生讨论的结果总结和整理如下：
1.Have something wet cover your face or your body to avoid being burned．
2.Before opening any door in a fire，feel it first to avoid being trapped．
3.When escaping，stay low to the floor，because smoke rises during a fire．
4.Get out fast and never hide or take time to gather up your belongings．Use the stairs instead of the 1ift if you live in the upper floor，of a tall building．
5.Stay outside no matter what has hap—pened．Don’t go back for anything．
6.Call 1 19 or the fire department for help．
7.Choose a safe place to meet outside after you’ve left your home．
教材中相同题材的单元，比如SEFC Book1A Unit 7 Earthquakes和SEFC Book 2A Unit11 Hurricane也可以运用类似的方式来进行任务型教学。教师设计任务型教学活动时不仅应着眼于学生目前的日常生活，也应关注学生将来生活和工作的需要。例如，笔者在教学SEFC Book3B Unit 24 Finding a job时设计了以下六项任务：
1.Different ways of getting information about jobs．
2.What’s important for you when applying for a job．
3.How to fill in a job application form．
4. How to write a resume．
5.Preparations before a job interview．
6.How to best show yourself during a job interview
本单元的话题紧密结合了学生将来求职和就业的实际。学生在完成上述任务的过程中，能够有意识地思考一些现在已面临或今后必须面对的问题。当学生完成这些任务的时候，实际上也达到了学以致用的目的。
任务型教学模式是语言教学的有效途径，同时它又是一种新型的教学方式，因此需要教师在教学中大胆实践，积极探索，使任务型教学模式能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。
参考文献：
[1]温冬梅.浅析任务型教学法在英语阅读教学中的应用[期刊论文]-读与写（教育教学刊） 2009(11)
[2]冯希.任务教学法在专业英语教学中的应用,[期刊论文]-职教论坛 2008,22
[3]魏红.任务型教学法在英语阅读教学中的运用[期刊论文]-黑龙江科技信息 2007(10)
关键词：高中英语 教学 任务教学法
教育部新颁发的英语课程标准倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。 笔者在高中英语教学中做了以下尝试，以求探索有效运用任务型教学模式的途径。
一、设计的任务尽量贴近生活
教材是教师实施教学计划的依据。现行高中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。例如：在学习了SEFC Book 1A Unit 4 Travel后，笔者围绕“travel”这个话题，先让学生看一段介绍伦敦名胜的录像，然后假设要组织学生去伦敦旅行，让学生遵循旅行前、旅行中和旅行后的时间顺序完成下列任务：
1.Choose a good travel agency．
2.Useful articles taken for traveling．
3.Instructions during the travel．
4.How to deal with an incident during the travel?
5.After the travel．
“travel”是学生比较熟悉的话题，因为大多/数学生都有旅行的经历。由于事先给了学生这样一个情境——去伦敦旅游，所布置的学习任务又都围绕这一明确的话题展开，因此学生在完成任务的过程中不仅有话可说，而且用英语表达也十分顺畅。笔者将学生完成此项任务的全部过程分阶段介绍如下：
在完成第一个任务“选择一个好的旅行社”(Choose agood travel agency)时，学生比较了各个旅行社提供的报价(cost)、旅游路线(route)、旅游景点(scenic spots)以及导游的素质和经验 (the quality and experience of the tour guide)等。在完成第二个任务“旅行中携带的有用物品”(Useful articles taken for traveling)时，学生则从必要的证件(necessary documents)、服装(clothes)、日常用品和药品(daily necessities and medicine)、设备(equipment)及书籍(books)等几个方面进行了充分的讨论。第三个任务是“旅行中的注意事项”(Instructions during the travel．)，学生经过讨论作出了以下回答，从中可以看出这个任务较好地启发了学生的发散思维。
1.Contact your family on arrival and keep in touch with them．
2.Look after your bags in public places．
3.Eat fresh fruit and drink clean water．
4.Always get together with the other members．
5.Try to start learning the local language immediately to help you with shopping．
在完成第四个任务“如何应付旅行中的突发事件”(How to deal with an incident during the travel．)的过程中，有一组学生用角色扮演的形式，生动形象地把如何丢了行李、又如何找到行李的一系列过程表现了出来。在完成第五个任务“旅行之后”(After the travel．)时，学生根据录像中展现的旅游景点介绍写下自己的观感。由于前期的听力和视觉材料的输入(伦敦旅游)为学生的口头表达做了较充分的准备，因此学生都能在英语写作中不同程度地表达自己的见闻。
二、运用所学知识
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交际的能力。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以体现。教师运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，使学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。例如，教学SEFC Book 1B Unit 16 Fire时，围绕“制定一个家庭火灾逃生计划”(make a home fire escape plan)这一主题，笔者为学生设计了下列任务：
①Find the fire hazards of the rooms of the house
②Correct the fire hazards．
③Safety tips to make a house safe．
④How to respond safely to home fires．
火灾会给人类带来很大的危害，稍有不慎就会造成巨大的人员伤亡和财产损失。如果学生具有一定的火灾防范意识和掌握一些自救措施，就能在生活中有效地防止火灾的发生或减轻火灾所造成的伤害。因此，笔者在该单元教学中设计了上述任务，其目的在于使学生能够运用英语解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学，用中学，学中用” 的目的。笔者现将此任务的实施步骤简略分述如下： 在完成任务一“寻找房间中的危险”(Find the fire hazards of the rooms of the house．)之前，笔者先让学生看一段介绍Michelle所住房屋的录像片断，观察Michelle家的bedroom，living room，kitchen和bathroom等不同房间所存在的火灾隐患，从而为完成这～任务打下基础。为更好地完成任务二“消除火灾患源” （Correct the fire hazards．)，笔者让学生4人一组进行有针对性的讨论。学生在完成前两项任务的基础上，结合录像内容，以小组合作的形式围绕smoke alarms，fire extinguisher，doors and other exits，things that easily catch fire，cooking safety,heating safety,electrical safety等方面进行讨论，进而完成任务三“房屋安全建议”(Safety tips to make a house safe．)。
第四个任务是“如何安全逃离火灾现场”
(How to respond safely to home fires．)，学生结合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施。通过完成此项任务，学生能够清楚地了解火灾发生时应该做什么、不应该做什么、如何才能安全逃脱火灾现场。笔者将学生讨论的结果总结和整理如下：
1.Have something wet cover your face or your body to avoid being burned．
2.Before opening any door in a fire，feel it first to avoid being trapped．
3.When escaping，stay low to the floor，because smoke rises during a fire．
4.Get out fast and never hide or take time to gather up your belongings．Use the stairs instead of the 1ift if you live in the upper floor，of a tall building．
5.Stay outside no matter what has hap—pened．Don’t go back for anything．
6.Call 1 19 or the fire department for help．
7.Choose a safe place to meet outside after you’ve left your home．
教材中相同题材的单元，比如SEFC Book1A Unit 7 Earthquakes和SEFC Book 2A Unit11 Hurricane也可以运用类似的方式来进行任务型教学。教师设计任务型教学活动时不仅应着眼于学生目前的日常生活，也应关注学生将来生活和工作的需要。例如，笔者在教学SEFC Book3B Unit 24 Finding a job时设计了以下六项任务：
1.Different ways of getting information about jobs．
2.What’s important for you when applying for a job．
3.How to fill in a job application form．
4. How to write a resume．
5.Preparations before a job interview．
6.How to best show yourself during a job interview
本单元的话题紧密结合了学生将来求职和就业的实际。学生在完成上述任务的过程中，能够有意识地思考一些现在已面临或今后必须面对的问题。当学生完成这些任务的时候，实际上也达到了学以致用的目的。
任务型教学模式是语言教学的有效途径，同时它又是一种新型的教学方式，因此需要教师在教学中大胆实践，积极探索，使任务型教学模式能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。
参考文献：
[1]温冬梅.浅析任务型教学法在英语阅读教学中的应用[期刊论文]-读与写（教育教学刊） 2009(11)
[2]冯希.任务教学法在专业英语教学中的应用,[期刊论文]-职教论坛 2008,22
[3]魏红.任务型教学法在英语阅读教学中的运用[期刊论文]-黑龙江科技信息 2007(10)