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摘要：作文能力是小学生最重要的语文综合素养之一，作文教学是培养作文能力的主要途径，从当前的作文教学来看，还存在不少问题，教学方式单一，作文教学课堂缺乏生机，因此需要进行教学的创新。
关键词：小学作文 创新 观察个性课堂
作文教学是小学语文教学中的重难点，是令学生害怕和教师头疼的“症结”。在作文教学中，小学生常常感到无话可写，也常常觉得不知道如何去写，因此，作为教师，应该切实发挥主导作用，想方设法激发学生对作文的兴趣，使其掌握一定的写作技巧和方法，让学生敢于写作文、善于写作文和乐于写作文。下面，笔者结合小学作文教学的实践，就作文教学的创新进行探讨。
一、注重观察指导，做好素材积累
新课标十分注重观察的重要性，强调习作素材的积累。在第二学段（3-4年级）习作建议中指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”在高年级（5-6年级）习作中又提出了更高的要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”由此可见，在新课标理念的指导下，我们必须高度重视习作观察方面的指导，激发学生的观察兴趣，让学生学会一定的观察，养成良好的观察习惯，让学生在观察中不断积累习作素材，解决没有内容可写的问题。
第一，激发学生的观察兴趣，让学生乐于观察。让学生观察自己最熟悉、最喜欢的事物和现象。如让学生从看图写话起步，到看图习作，再到观察自己实际生活学习中的人或物。如让学生观察自己最熟悉的爸爸妈妈，观察自己家里的小动物、小植物，观察家乡的景色，写校园的一角。
第二，教给一定的观察方法，提高观察能力。一是遵循一定的观察顺序。一方面，学会定点观察，可以按照空间转换的顺序进行观察，或由远到近、由近到远，从上到下或自下而上，由表及里或从整体到局部，或从局部到整体，另一方面，学会按照地点转换的顺序进行，根据观察者的移动路线进行观察。二是教給一定的观察技巧。例如在观察小白兔时，要求学生仔细观察小白兔的外貌、动作，弄清其生活习性，抓住其主要特点，然后，进行一定的联想，注意从不同角度去观察、现象、表达，这样才能是作文内容更加具体。
第三，加强观察训练，培养良好的观察习惯。根据学生兴趣和学生观察的实际情况，有针对性地进行观察训练，并要有目标、有阶段、有计划地进行训练，这样才能让学生养成良好的观察习惯，从根本上夯实作文基础。
二、张扬学生个性，生成生机蓬勃的作文课堂
新课标指出：“珍视个人的独特感受”、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文”。从这一系列表述可以看出，新课标十分注重学生个性的培养。
第一，鼓励学生自由地表达。引导学生说心中想说的话，写真实的事情、感受和想法，抒发真实的感情，怎么想就怎么说，坚持“以我手写我心”。例如在记事作文的训练中，笔者利用中秋佳节到来之时的机会，要求中高年级学生到家里学炒一个到两个拿手的菜，让父母家人品尝自己的劳动果实。在习作指导时，让学生根据自己学炒菜过程中遇到的困难、遭受小失败、挫折或由此而出现的笑话、闹剧等，必须写清楚当时关键的动作、语言、神态、心理活动等方面的表现。可以引导学生把自己认为想说的、有趣的、难忘的经过先和同学交流，再按照写作要求写下来。
第二，不拘形式，把握重点。新课标指出：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。由此可见，教师应该鼓励学生将自己觉得新奇有趣或最难忘的内容清楚地表达出来，换而言之就是要写自己最想写的话，并写清楚，写具体。譬如对于作文的拟题、开头、结尾等，都应该鼓励用多种方式。在写事情有关方面的作文时，有的学生用名言警句开头，引入主题。有的学生对《卖报歌》的歌词进行改编，一个学生这样写道“啦啦啦，啦啦啦，我是炒菜的小行家，今天下厨心情好，一边炒、一边跳，全家吃得乐陶陶。”在这样的教学环境中，学生的作文兴趣被最大限度地激发起来，作文潜能得到最大可能地发挥，整个作文教学课堂在教师的引导下，由学生自由地表达，写真话，抒真情，学生的个性得到充分地张扬，在有效预设下的自主生成生机蓬勃的作文课堂。
三、加强平时练笔，创新作文训练
新课标指出：“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等”。因此，教师应该加强平时的练笔，在练笔过程中，注重形式与内容的创新。
第一，注重练笔形式的创新。一是倡导练笔形式的多样化。除了进行写日记、写书信等常规的练笔外，笔者认为，还应该结合实际进行多种新形式的练笔，并注重练笔与其他方面的结合。如引导中年级学生每天写一段话。可以写自己的心里感受，可以写一个片段。还可以按照一定的训练专题，开展系列专题训练，如引导学生分别开展外貌、神态、语言、动作、心理活动等专题练习。二是倡导多种项目与习作的联系。如注重阅读与作文的联系、口语交际与作文的联系、音乐与作文的联系、表演与作文的联系、实践体验性活动与作文的联系等，加强作文与美术、多媒体、朗读、阅读等方面的结合。
第二，注重练笔内容的创新。除了常规的练笔内容外，还可以创新写作体裁。我们可以以让学生写多种体裁的作文，写符合个性的童话、寓言、科幻故事；可以让学生对课文内容进行续写、改写；可以让学生对同一材料从多角度、多体裁写作。通过多样化、多渠道、多类型的作文课，不仅满足了学生表达的欲望，也可以使学生在表达中发挥个性，充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。
四、结语
总之，小学作文的创新是确保作文教学质量的提高的关键所在，因此我们应该充分地认识到小学作文教学创新的重要意义，以新课标理念为指导，注重对学生观察方面的指导，做好素材积累，加强平时练笔，创新作文训练，张扬学生个性，促使生机蓬勃作文课堂的自主生成。
参考文献：
[1]强通林.浅析小学作文教学创新[J]
[2]吴定武.浅谈小学作文教学创新的几点策略[J]
关键词：小学作文 创新 观察个性课堂
作文教学是小学语文教学中的重难点，是令学生害怕和教师头疼的“症结”。在作文教学中，小学生常常感到无话可写，也常常觉得不知道如何去写，因此，作为教师，应该切实发挥主导作用，想方设法激发学生对作文的兴趣，使其掌握一定的写作技巧和方法，让学生敢于写作文、善于写作文和乐于写作文。下面，笔者结合小学作文教学的实践，就作文教学的创新进行探讨。
一、注重观察指导，做好素材积累
新课标十分注重观察的重要性，强调习作素材的积累。在第二学段（3-4年级）习作建议中指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”在高年级（5-6年级）习作中又提出了更高的要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”由此可见，在新课标理念的指导下，我们必须高度重视习作观察方面的指导，激发学生的观察兴趣，让学生学会一定的观察，养成良好的观察习惯，让学生在观察中不断积累习作素材，解决没有内容可写的问题。
第一，激发学生的观察兴趣，让学生乐于观察。让学生观察自己最熟悉、最喜欢的事物和现象。如让学生从看图写话起步，到看图习作，再到观察自己实际生活学习中的人或物。如让学生观察自己最熟悉的爸爸妈妈，观察自己家里的小动物、小植物，观察家乡的景色，写校园的一角。
第二，教给一定的观察方法，提高观察能力。一是遵循一定的观察顺序。一方面，学会定点观察，可以按照空间转换的顺序进行观察，或由远到近、由近到远，从上到下或自下而上，由表及里或从整体到局部，或从局部到整体，另一方面，学会按照地点转换的顺序进行，根据观察者的移动路线进行观察。二是教給一定的观察技巧。例如在观察小白兔时，要求学生仔细观察小白兔的外貌、动作，弄清其生活习性，抓住其主要特点，然后，进行一定的联想，注意从不同角度去观察、现象、表达，这样才能是作文内容更加具体。
第三，加强观察训练，培养良好的观察习惯。根据学生兴趣和学生观察的实际情况，有针对性地进行观察训练，并要有目标、有阶段、有计划地进行训练，这样才能让学生养成良好的观察习惯，从根本上夯实作文基础。
二、张扬学生个性，生成生机蓬勃的作文课堂
新课标指出：“珍视个人的独特感受”、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文”。从这一系列表述可以看出，新课标十分注重学生个性的培养。
第一，鼓励学生自由地表达。引导学生说心中想说的话，写真实的事情、感受和想法，抒发真实的感情，怎么想就怎么说，坚持“以我手写我心”。例如在记事作文的训练中，笔者利用中秋佳节到来之时的机会，要求中高年级学生到家里学炒一个到两个拿手的菜，让父母家人品尝自己的劳动果实。在习作指导时，让学生根据自己学炒菜过程中遇到的困难、遭受小失败、挫折或由此而出现的笑话、闹剧等，必须写清楚当时关键的动作、语言、神态、心理活动等方面的表现。可以引导学生把自己认为想说的、有趣的、难忘的经过先和同学交流，再按照写作要求写下来。
第二，不拘形式，把握重点。新课标指出：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。由此可见，教师应该鼓励学生将自己觉得新奇有趣或最难忘的内容清楚地表达出来，换而言之就是要写自己最想写的话，并写清楚，写具体。譬如对于作文的拟题、开头、结尾等，都应该鼓励用多种方式。在写事情有关方面的作文时，有的学生用名言警句开头，引入主题。有的学生对《卖报歌》的歌词进行改编，一个学生这样写道“啦啦啦，啦啦啦，我是炒菜的小行家，今天下厨心情好，一边炒、一边跳，全家吃得乐陶陶。”在这样的教学环境中，学生的作文兴趣被最大限度地激发起来，作文潜能得到最大可能地发挥，整个作文教学课堂在教师的引导下，由学生自由地表达，写真话，抒真情，学生的个性得到充分地张扬，在有效预设下的自主生成生机蓬勃的作文课堂。
三、加强平时练笔，创新作文训练
新课标指出：“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等”。因此，教师应该加强平时的练笔，在练笔过程中，注重形式与内容的创新。
第一，注重练笔形式的创新。一是倡导练笔形式的多样化。除了进行写日记、写书信等常规的练笔外，笔者认为，还应该结合实际进行多种新形式的练笔，并注重练笔与其他方面的结合。如引导中年级学生每天写一段话。可以写自己的心里感受，可以写一个片段。还可以按照一定的训练专题，开展系列专题训练，如引导学生分别开展外貌、神态、语言、动作、心理活动等专题练习。二是倡导多种项目与习作的联系。如注重阅读与作文的联系、口语交际与作文的联系、音乐与作文的联系、表演与作文的联系、实践体验性活动与作文的联系等，加强作文与美术、多媒体、朗读、阅读等方面的结合。
第二，注重练笔内容的创新。除了常规的练笔内容外，还可以创新写作体裁。我们可以以让学生写多种体裁的作文，写符合个性的童话、寓言、科幻故事；可以让学生对课文内容进行续写、改写；可以让学生对同一材料从多角度、多体裁写作。通过多样化、多渠道、多类型的作文课，不仅满足了学生表达的欲望，也可以使学生在表达中发挥个性，充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。
四、结语
总之，小学作文的创新是确保作文教学质量的提高的关键所在，因此我们应该充分地认识到小学作文教学创新的重要意义，以新课标理念为指导，注重对学生观察方面的指导，做好素材积累，加强平时练笔，创新作文训练，张扬学生个性，促使生机蓬勃作文课堂的自主生成。
参考文献：
[1]强通林.浅析小学作文教学创新[J]
[2]吴定武.浅谈小学作文教学创新的几点策略[J]