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【摘要】漂亮的英语发音能够给人留下良好的第一印象，然而很多学生因为受到汉语的影响，英语的语音语调存在着一些问题，本文阐述了学生中普遍存在的发音问题，并且提出了改善语音语调的一些对策。
【关键词】语音 连读 模仿
一切语言都是有声的。要学好语言，必须掌握正确的语音。学好英语语音对掌握英语词汇、构词、语法、听写以及记忆单词、正确表达思想有很大的帮助。另外，我们说汉语的人由于长期生活在本族语的环境里，对汉语中不存在的英语音素、以及某些相近的英语音素的差别不太敏感，往往由于发音不准确而导致交流障碍。然而，在经济全球化的今天，英语在生活和工作中的应用越来越重要，说得一口漂亮的英语更是许多用人单位招聘员工的标准之一，因此学习英语语音非常重要。
但是，现在的大学生在语音语调方面还存在着很多的问题，针对这些问题和解决方法我进行了初步的探索。
一、存在的主要问题
在英语语音课的课堂教学、课后作业及测验中发现，学生在语音方面存在着一些问题。
1.单词发音方面。
（1） 有些学生/v/和/w/会混淆，如very，village，worse等，尤其是单词或词组中同时含有这两个音素时，个别学生就很难分清，如very well，everyone。
（2） 由于方言影响，有些学生分不清/n/和/l/音，如会把snow读成/sl?u/。
（3） 有些学生双元音发得不到位，尤其是/ei/和/ai/。
（4） 有的学生在读尾音为/m/的单词时，会习惯性地把这个尾音丢掉，如time会读成/tai/。
（5） 由于汉语中没有/∫/和/з/这两个音，个别学生就用拼音xi和ri音来代替，如show常被读成类似汉语的“秀”。
（6） 读错重音也是很多学生会犯的错误，如’industry被读成in’dustry，’excellent被读成ex’cellent，尤其当有些词词性不同而导致读音不同或是遇到生词时，学生往往会读错。
2.节奏、语调方面。有的学生单词的发音都准确，可是在读段落或文章时就明显感觉不地道，这主要就是因为语调、节奏上的问题。如果一篇文章较简单，学生就读得很快很顺；但碰到生词就会慢下来，碰到较长的复杂句，学生理不清句子的结构就会胡乱停顿，这样一个句子就被读破了，很难让听的人听懂。在语调方面，有的学生朗读太平，没有注意语调的升降以及强读、弱读。
3.发音技巧方面。在阅读过程中，还要注意一些发音的技巧，如连读、爆破等。有些学生不知道应在什么时候运用这些技巧；有些虽然知道，但是在阅读的时候不会有意识地去运用。即使在课上强调了，但是要让学生自然地使用这些技巧还需要持续的练习。
另外，很多学生不注意总结在阅读中出现的问题，即使被纠正过，下次遇到还是会犯同样的错误。
二、改善语音语调的对策
在教学过程中，教师首先要让学生了解语音学习的重要性，让学生学会每个音的发音方式以及发音技巧和规则，坚持发好每一个音，并介绍给学生练习语音的方法，如学唱英语歌曲，不仅可以放松自己，也可以在无形中掌握连读、同化、省略、弱读等语音规则；多听多模仿，坚持每天听录音并模仿。
1.注重单个音素发音技巧。在教学中必须让学生把握发每个音的方式，比如对于元音，要把握舌的部位，口腔的开合，唇的形状；辅音要把握是清音还是浊音，发音的部位及发音的方式。
对于学习语音来说，掌握元音和辅音的发音尤为重要。如果要说一口漂亮的英语，最重要的是要把元音发得饱满、圆润、到位。所以我觉得在语音的教学中，老师要注重训练学生元音的发音。老师要一个一个带读，让学生掌握发音诀窍。例如，发短元音时，我们要注意嘴巴大、音短；长音是嘴巴扁平、音长。另外，教师应把容易混淆的发音或学生常犯的错误对比模拟给学生听，让他们区分发音中的细微差别，帮助学生纠正发音。如/?/我们用“apple”来示范。如果仅仅是抽象地告诉学生用“舌后尖”等等位置来发音，学生往往分不清楚。老师应当把正确与不完美的发音反复读给学生听，要求学生去辨析其中的区别，自己进行思考，这样他们才会领悟正确的发音方式。
2.注意连续的规则和技巧。除了注重单个音素，尤其是元音的发音技巧之外，也应当注重连读。否则，不但会影响听力，而且在口语表达方面，也会让听者觉得不够自然流畅。因此，训练连读还是很有必要的。
在英语语音学习的过程中，很多学生往往会忽视对连读的认识与掌握。有的学生基本不会连读，连最基本的同一意群之间的一单词词尾辅音与另一单词的词首元音的连读都不会；有的学生词尾辅音过重，会随意加音，比如词尾辅音/p/、/f/、/k/、/d/等不能很好地弱读，习惯在后面加/u/，如stop习惯读/stopu/；有的是随意吞音，认为连读只是纯粹地加快语速，因而在读英语时，词尾元音就自然地吞掉；也有些是胡乱连读，根据自己的阅读习惯或理解随意连读，即使在不同的意群之间也发生连读。
所以，要让学生学会连读，首先要让他们了解连读的基本规律。掌握英语连读，应认识到两大基本原则，即同一意群之间，词尾辅音与词首元音之间必有连读，如come～on；词尾辅音与词首辅音之间有弱读，如go（t）tired。另外，学生也必须掌握必要的连读规则。
为了让学生更好地掌握连读技巧，可以通过以下手段来进行练习：（1）学唱英语歌。英文歌曲中包含很多的弱读和连读。学唱英文歌，不仅有助于提高听力、语感，而且有助于掌握连读、弱读等技巧。（2）大声大量朗读。根据连读技巧，坚持每天大声大量朗读，自然会让自己的英语更自然流畅。（3）练习绕口令。既有助于克服发音的缺点，纠正发音不清等问题，也可提高说英语的流利程度。
3.注重模仿训练。学习语音语调重在练习，仅仅把握了英语语音语调的理论知识还远远不够，必须多听、多感受、多模仿、多练习，并且练习要讲究方法。（1）自然模仿法。自然模仿法就是平时多把自己处于一个讲英语和听英语的环境中。可以多看看英语电影或是电视剧，如《老友记》等，对提高口语有很大的帮助。听得多了，不知不觉中进行模仿，自然而然就说那个调了。在选择内容的时候，应尽量选择日常生活语言的片子。（2）刻意模仿法。建议找原音音频材料以及VOA、BBC以跟读的方式进行。一句一句进行跟读，对每个词的发音细节、句子停顿、语调等进行到位的模仿且大声朗读，这样才能充分体会地道英语的原汁原味。学唱英文歌、模仿电影对白也是很好的方法。
语音学习是一个长期的过程。师生双方都应给予足够的重视，共同努力。教师应该多探索更好的方式方法，创造良好的学习气氛，令学生能够提起兴趣来学习，在教学过程中要有足够的耐心，不厌其烦地进行示范和纠正。学生要持之以恒地练习发音，不断改善和提高。总之，只要学生内心树立了对语音语调的重视意识，培养起敏感的感知能力和反应能力，注重单个音素的发音技巧、连读技巧、多进行模仿训练等，加上教师的亲身示范与督促，肯定能够成功地应付语音语调的问题，讲得一口标准地道的英语。
参考文献：
[1]孟宪忠.英语语音学[M].华东师范大学出版社，1991.
[2]袁叔娟.英语语音教学的现状、问题与对策[J].山东工业大学学报（社会科学版），1999.
[3]石林平.例析我国学生在英语语音方面普遍存在的问题[J].甘肃高师学报，1998.
【关键词】语音 连读 模仿
一切语言都是有声的。要学好语言，必须掌握正确的语音。学好英语语音对掌握英语词汇、构词、语法、听写以及记忆单词、正确表达思想有很大的帮助。另外，我们说汉语的人由于长期生活在本族语的环境里，对汉语中不存在的英语音素、以及某些相近的英语音素的差别不太敏感，往往由于发音不准确而导致交流障碍。然而，在经济全球化的今天，英语在生活和工作中的应用越来越重要，说得一口漂亮的英语更是许多用人单位招聘员工的标准之一，因此学习英语语音非常重要。
但是，现在的大学生在语音语调方面还存在着很多的问题，针对这些问题和解决方法我进行了初步的探索。
一、存在的主要问题
在英语语音课的课堂教学、课后作业及测验中发现，学生在语音方面存在着一些问题。
1.单词发音方面。
（1） 有些学生/v/和/w/会混淆，如very，village，worse等，尤其是单词或词组中同时含有这两个音素时，个别学生就很难分清，如very well，everyone。
（2） 由于方言影响，有些学生分不清/n/和/l/音，如会把snow读成/sl?u/。
（3） 有些学生双元音发得不到位，尤其是/ei/和/ai/。
（4） 有的学生在读尾音为/m/的单词时，会习惯性地把这个尾音丢掉，如time会读成/tai/。
（5） 由于汉语中没有/∫/和/з/这两个音，个别学生就用拼音xi和ri音来代替，如show常被读成类似汉语的“秀”。
（6） 读错重音也是很多学生会犯的错误，如’industry被读成in’dustry，’excellent被读成ex’cellent，尤其当有些词词性不同而导致读音不同或是遇到生词时，学生往往会读错。
2.节奏、语调方面。有的学生单词的发音都准确，可是在读段落或文章时就明显感觉不地道，这主要就是因为语调、节奏上的问题。如果一篇文章较简单，学生就读得很快很顺；但碰到生词就会慢下来，碰到较长的复杂句，学生理不清句子的结构就会胡乱停顿，这样一个句子就被读破了，很难让听的人听懂。在语调方面，有的学生朗读太平，没有注意语调的升降以及强读、弱读。
3.发音技巧方面。在阅读过程中，还要注意一些发音的技巧，如连读、爆破等。有些学生不知道应在什么时候运用这些技巧；有些虽然知道，但是在阅读的时候不会有意识地去运用。即使在课上强调了，但是要让学生自然地使用这些技巧还需要持续的练习。
另外，很多学生不注意总结在阅读中出现的问题，即使被纠正过，下次遇到还是会犯同样的错误。
二、改善语音语调的对策
在教学过程中，教师首先要让学生了解语音学习的重要性，让学生学会每个音的发音方式以及发音技巧和规则，坚持发好每一个音，并介绍给学生练习语音的方法，如学唱英语歌曲，不仅可以放松自己，也可以在无形中掌握连读、同化、省略、弱读等语音规则；多听多模仿，坚持每天听录音并模仿。
1.注重单个音素发音技巧。在教学中必须让学生把握发每个音的方式，比如对于元音，要把握舌的部位，口腔的开合，唇的形状；辅音要把握是清音还是浊音，发音的部位及发音的方式。
对于学习语音来说，掌握元音和辅音的发音尤为重要。如果要说一口漂亮的英语，最重要的是要把元音发得饱满、圆润、到位。所以我觉得在语音的教学中，老师要注重训练学生元音的发音。老师要一个一个带读，让学生掌握发音诀窍。例如，发短元音时，我们要注意嘴巴大、音短；长音是嘴巴扁平、音长。另外，教师应把容易混淆的发音或学生常犯的错误对比模拟给学生听，让他们区分发音中的细微差别，帮助学生纠正发音。如/?/我们用“apple”来示范。如果仅仅是抽象地告诉学生用“舌后尖”等等位置来发音，学生往往分不清楚。老师应当把正确与不完美的发音反复读给学生听，要求学生去辨析其中的区别，自己进行思考，这样他们才会领悟正确的发音方式。
2.注意连续的规则和技巧。除了注重单个音素，尤其是元音的发音技巧之外，也应当注重连读。否则，不但会影响听力，而且在口语表达方面，也会让听者觉得不够自然流畅。因此，训练连读还是很有必要的。
在英语语音学习的过程中，很多学生往往会忽视对连读的认识与掌握。有的学生基本不会连读，连最基本的同一意群之间的一单词词尾辅音与另一单词的词首元音的连读都不会；有的学生词尾辅音过重，会随意加音，比如词尾辅音/p/、/f/、/k/、/d/等不能很好地弱读，习惯在后面加/u/，如stop习惯读/stopu/；有的是随意吞音，认为连读只是纯粹地加快语速，因而在读英语时，词尾元音就自然地吞掉；也有些是胡乱连读，根据自己的阅读习惯或理解随意连读，即使在不同的意群之间也发生连读。
所以，要让学生学会连读，首先要让他们了解连读的基本规律。掌握英语连读，应认识到两大基本原则，即同一意群之间，词尾辅音与词首元音之间必有连读，如come～on；词尾辅音与词首辅音之间有弱读，如go（t）tired。另外，学生也必须掌握必要的连读规则。
为了让学生更好地掌握连读技巧，可以通过以下手段来进行练习：（1）学唱英语歌。英文歌曲中包含很多的弱读和连读。学唱英文歌，不仅有助于提高听力、语感，而且有助于掌握连读、弱读等技巧。（2）大声大量朗读。根据连读技巧，坚持每天大声大量朗读，自然会让自己的英语更自然流畅。（3）练习绕口令。既有助于克服发音的缺点，纠正发音不清等问题，也可提高说英语的流利程度。
3.注重模仿训练。学习语音语调重在练习，仅仅把握了英语语音语调的理论知识还远远不够，必须多听、多感受、多模仿、多练习，并且练习要讲究方法。（1）自然模仿法。自然模仿法就是平时多把自己处于一个讲英语和听英语的环境中。可以多看看英语电影或是电视剧，如《老友记》等，对提高口语有很大的帮助。听得多了，不知不觉中进行模仿，自然而然就说那个调了。在选择内容的时候，应尽量选择日常生活语言的片子。（2）刻意模仿法。建议找原音音频材料以及VOA、BBC以跟读的方式进行。一句一句进行跟读，对每个词的发音细节、句子停顿、语调等进行到位的模仿且大声朗读，这样才能充分体会地道英语的原汁原味。学唱英文歌、模仿电影对白也是很好的方法。
语音学习是一个长期的过程。师生双方都应给予足够的重视，共同努力。教师应该多探索更好的方式方法，创造良好的学习气氛，令学生能够提起兴趣来学习，在教学过程中要有足够的耐心，不厌其烦地进行示范和纠正。学生要持之以恒地练习发音，不断改善和提高。总之，只要学生内心树立了对语音语调的重视意识，培养起敏感的感知能力和反应能力，注重单个音素的发音技巧、连读技巧、多进行模仿训练等，加上教师的亲身示范与督促，肯定能够成功地应付语音语调的问题，讲得一口标准地道的英语。
参考文献：
[1]孟宪忠.英语语音学[M].华东师范大学出版社，1991.
[2]袁叔娟.英语语音教学的现状、问题与对策[J].山东工业大学学报（社会科学版），1999.
[3]石林平.例析我国学生在英语语音方面普遍存在的问题[J].甘肃高师学报，1998.