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【摘要】英语的日益普及使其成为各个高职院校的通用课程，而且越来越受到人们的重视。在多年的教学实践中，通过对新生的拉网式检查验证，很多学生在语音方面存在一些问题，因此，本文将从新生的语音面貌、英语语音的重要性、课堂教学实施三个方面探析英语语音课程对高职新生的重要性。
【关键词】高职 英语语音 课堂教学
英语的普及度越来越高，这就使得越来越多的高职院校开设英语课程。英语课程的学习，最首要的是学好语音，对于语音学习的重要性，许多专家学者都有过精辟的论断。“一个人讲话，必须懂得接近百分百的语音，而语法只需要百分之五十到九十，词汇有百分之一就足够了”这是著名的吉姆教授说的。
一、新生的语音面貌
大一新生来自全国各地，有山东的、四川的、安徽的、新疆的、东北的等等。不同地域的学生受地方方言发音的影响，会出现英语发音不准的现象，如单因素、双音素等;其他语音现象如单词重音、句子连读、同化现象等也都有不同程度的问题。
出现这些问题的主要原因就是他们长时间受方言的影响，比如四川、湖南的很多学生“l”和“n”不分，他们在说汉语的时候将“蓝天”发音成“南天”，“男人”发音成“蓝人”，所以他们在发英语单因素[n] 和[l]时，也会出现两者混淆的现象，如他们会将“like”发成“[na?k] ”，将“noodle”发成“[?lu：dl]”，这样的例子举不胜举。再如山东济宁的很多学生平翘舌不分，表现为汉语拼音中的“zhi，chi，shi”和“zi ci si”不分，“司老师”会发成“师老师”。在英语因素中表现为“[s]”和“[?]”不分，这样的话，学生在读“finish”时容易说成“[?f?n?s]”，读“smoke”时容易说成“[?m??k]”，这样的例子还有很多。
二、英语语音的重要性
英语语音包括发音、节奏和语调，这三者构成了英语语音的三要素，此三要素紧密相连，相辅相成，构成了一个完整的、有统领性的体系。要想使对方听得懂，就必须说的准;要想说的准，就必须把英语语音的三要素融会贯通于整个的语言学习过程中。正确的语音语调也是学好英语必备的重要因素之一，也是学好英语的关键所在。通过语调的高低变化，句子重音弱读的变化，使语言的表达更加丰富多彩，声情并茂。
在英语的学习过程中，语音是最基本的要素，语法和词汇都要通过语音来体现，所以说同学习其他语言一样，英语的学习必须将语音的学习放在首位。对于高职院校英语专业的学生来说，具备相关专业的实践能力尤其重要，所以更要重视对英语语音的学习。
三、课堂教学
在高职院校的英语教学过程中，我们必须要针对学生出现的语音问题进行逐个纠正，这需要学生的配合和老师的“因生施教”。在课堂教学中，可以从以下几个方面进行实施。
1.对学生进行拉网式的语音检测。给新生上第一堂课的时候就要对所有学生的语音面貌进行摸底，并且记录下学生在英语语音方面存在的问题。不同地域的学生出现的语音问题是不同的，所以老师要如实详尽地记录，以便在课堂上统一纠正这些语音错误，之后要对每个学生进行语音测试，以确保每个学生在学完语音课程的时候都能有准确的发音。
2.依据教材对语音知识点进行梳理，课堂教学时要做到重点突出，口型音位示范到位。英语语音的主要知识点主要包括元音、辅音、音节、单词的重读弱读、单词的强读式弱读式、节奏韵律、句子中单词的同化、省音、不完全爆破、连读、连音及语音语调。在教授这些知识点的时候一定要做到理论讲到位，实践示范做到位，争取每个学生都能确实掌握。
3.要定期进行语音检测，尤其是期中期末测试，一定要严格监测每个学生的语音情况。学生在学习过程中都有一定的惰性，而且大部分学生在遇到困难的时候不愿意积极主动地去克服，这就要求老师在发现学生的语音错误之后，及时对其进行纠正，并且随时督促学生多加练习。
四、结语
大一新生步入大学校门，正处于一个新的阶段，所以在一开始的课程学习中老师就要严格要求。英语的学习是一个漫长的过程，基础尤其重要，而英语学习的基础就是语音。本文从新生的语音面貌、英语语音的重要性、课堂教学实施三个方面探析了英语语音课程对高职新生的重要性，希望对以后高职院校的英语语音教学有一定的帮助。
参考文献：
[1]高兰英.新编实用英语语音学教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.
[2]王桂珍.英语语音教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]王悦.标准英语发音[M].大连：大连理工大学出版社，2007.
【关键词】高职 英语语音 课堂教学
英语的普及度越来越高，这就使得越来越多的高职院校开设英语课程。英语课程的学习，最首要的是学好语音，对于语音学习的重要性，许多专家学者都有过精辟的论断。“一个人讲话，必须懂得接近百分百的语音，而语法只需要百分之五十到九十，词汇有百分之一就足够了”这是著名的吉姆教授说的。
一、新生的语音面貌
大一新生来自全国各地，有山东的、四川的、安徽的、新疆的、东北的等等。不同地域的学生受地方方言发音的影响，会出现英语发音不准的现象，如单因素、双音素等;其他语音现象如单词重音、句子连读、同化现象等也都有不同程度的问题。
出现这些问题的主要原因就是他们长时间受方言的影响，比如四川、湖南的很多学生“l”和“n”不分，他们在说汉语的时候将“蓝天”发音成“南天”，“男人”发音成“蓝人”，所以他们在发英语单因素[n] 和[l]时，也会出现两者混淆的现象，如他们会将“like”发成“[na?k] ”，将“noodle”发成“[?lu：dl]”，这样的例子举不胜举。再如山东济宁的很多学生平翘舌不分，表现为汉语拼音中的“zhi，chi，shi”和“zi ci si”不分，“司老师”会发成“师老师”。在英语因素中表现为“[s]”和“[?]”不分，这样的话，学生在读“finish”时容易说成“[?f?n?s]”，读“smoke”时容易说成“[?m??k]”，这样的例子还有很多。
二、英语语音的重要性
英语语音包括发音、节奏和语调，这三者构成了英语语音的三要素，此三要素紧密相连，相辅相成，构成了一个完整的、有统领性的体系。要想使对方听得懂，就必须说的准;要想说的准，就必须把英语语音的三要素融会贯通于整个的语言学习过程中。正确的语音语调也是学好英语必备的重要因素之一，也是学好英语的关键所在。通过语调的高低变化，句子重音弱读的变化，使语言的表达更加丰富多彩，声情并茂。
在英语的学习过程中，语音是最基本的要素，语法和词汇都要通过语音来体现，所以说同学习其他语言一样，英语的学习必须将语音的学习放在首位。对于高职院校英语专业的学生来说，具备相关专业的实践能力尤其重要，所以更要重视对英语语音的学习。
三、课堂教学
在高职院校的英语教学过程中，我们必须要针对学生出现的语音问题进行逐个纠正，这需要学生的配合和老师的“因生施教”。在课堂教学中，可以从以下几个方面进行实施。
1.对学生进行拉网式的语音检测。给新生上第一堂课的时候就要对所有学生的语音面貌进行摸底，并且记录下学生在英语语音方面存在的问题。不同地域的学生出现的语音问题是不同的，所以老师要如实详尽地记录，以便在课堂上统一纠正这些语音错误，之后要对每个学生进行语音测试，以确保每个学生在学完语音课程的时候都能有准确的发音。
2.依据教材对语音知识点进行梳理，课堂教学时要做到重点突出，口型音位示范到位。英语语音的主要知识点主要包括元音、辅音、音节、单词的重读弱读、单词的强读式弱读式、节奏韵律、句子中单词的同化、省音、不完全爆破、连读、连音及语音语调。在教授这些知识点的时候一定要做到理论讲到位，实践示范做到位，争取每个学生都能确实掌握。
3.要定期进行语音检测，尤其是期中期末测试，一定要严格监测每个学生的语音情况。学生在学习过程中都有一定的惰性，而且大部分学生在遇到困难的时候不愿意积极主动地去克服，这就要求老师在发现学生的语音错误之后，及时对其进行纠正，并且随时督促学生多加练习。
四、结语
大一新生步入大学校门，正处于一个新的阶段，所以在一开始的课程学习中老师就要严格要求。英语的学习是一个漫长的过程，基础尤其重要，而英语学习的基础就是语音。本文从新生的语音面貌、英语语音的重要性、课堂教学实施三个方面探析了英语语音课程对高职新生的重要性，希望对以后高职院校的英语语音教学有一定的帮助。
参考文献：
[1]高兰英.新编实用英语语音学教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.
[2]王桂珍.英语语音教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]王悦.标准英语发音[M].大连：大连理工大学出版社，2007.