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【摘要】小学英语教学尤其是低年级英语教学需要靠近生活，贴近生活，走进生活，将英语带入并且融入每个孩子的生活中，成为他们语言的一部分，这样才能在实际中体现英语的真正价值之所在。而这就需要教师学会如何把课堂教学和小朋友的生活联系起来，从课堂的热身、导入、操练、提升和作业五个环节中渗透生活化教育，真正让孩子在生活中学英语，在生活中用英语。
【关键词】小学英语 课堂教学 生活化教育
英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。而小学英语作为英语的启蒙阶段，承载着很多小朋友的很多梦想和对国外知识的渴求与探索。所以，我认为小学英语教师应该将英语真正带入并且融入每个孩子的生活中，在实际中体现英语的真正价值所在，这才应该是英语学习的目的。
著名教育家和思想家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一” “为生活而教育”。那什么是“生活教育”呢？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
当前小学英语课堂教学的重点，应放在发挥学生的自主性与创新性，使学习与生活实际相结合，还学生以生活，还学生以快乐。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识所学知识的作用与意义。那么如何在小学英语课堂教学中进行生活化教学呢？
一、热身生活化
每堂英语课的热身尤为重要，它关系着这一节课到底能吸引多少孩子的注意力，能体现多少语用的价值，能重现多少知识的运用场景。作为教师，我会先以学生为中心，联系学生的生活实际进行整体安排，然后才开始设计不同的热身形式与模式，并会抓住时机逐步渗透后面要学的内容。
对于一年级刚接触英语的小朋友而言，任何单词和句子都是新鲜的，也是极易记忆的。他们所能掌握的知识远远超过书本所要求教授的，我常会不断尝试在导入环节加入更多口语化、生活化、实际化的语言，帮助学生真正用到实处。例如，在教授了 Good morning to you这个句型和歌曲《Good morning to you》之后，我利用不同环境的创设让学生改编歌曲，如实际上课时间为下午则改成《Good afternoon to you》，如果是晚上回家对爸爸妈妈则唱《Good evening to you》，歌曲里的人物也随之改变，还配上了各种动作，学生十分喜欢这种唱唱演演的形式，自然也能更好地明白每个句型在生活中的具体用法。
二、导入生活化
现在全新的小学英语课本主要围绕数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、人物、节日等进行单词句型操练。这些都莫过于家庭生活和社会生活，都很容易将教学内容和生活联系起来。这就是陶行知一直推行的“生活教育”，学生能真正把英语运用于实际中。而作为教师，应该在课堂中创设更多真实的场景，使学生感到亲切、自然，更好地适应生活、获得经验、得到发展，也让英语能回归于生活，运用于生活。
1.真实场景导入。3A新教材 Unit 4同样的课题My family，是在介绍家人，重点在于归纳句型This is my …并从整体帮助学生理解。而我在导入环节都用到了自己的全家福照片，从自己的生活入手，让学生通过了解我的家人而更清晰直白地明白句型的用法，我还增加了两个新词“Mr”与“Mrs”来描述我的父母。从外国人的姓与中国人的姓的区别中，让学生学会运用单词来描述自己的家人。这样的导入让学生一下子觉得与教师拉近了距离，也能清楚明白如何正确介绍家人。
2.歌谣形式导入。在三年级上册老教材Unit 9 On and off这一单元的导入中，我加入了一个chant：Open， open， open your books. Close， close， close your books. Off， off， take off your coats. On， on， put on your coats. Jump， jump， jump three times. Run， run， run to the house！ House， house. Go！ Go！ Go！ 并配上欢快的节奏，让学生既动脑又动手，一边做动作，一边chant。open， close， take off， jump和run，都来源于学生的生活，又以儿歌的形式回归了生活。
3.故事情节导入。小朋友都十分爱表现自己，虽然接触的英语不多，但是他们很愿意展现所学知识。我在教授并回顾服装类单词和句型Can I help you？时，正值六一儿童节来临之际，于是我在导入环节就创设了故事场景：为动画人物麦兜和美羊羊买衣服。学生都会根据自己的经历，模仿爸爸妈妈去商场买衣服的情景操练句型。用生活中习以为常的经历来导入英语对话非常有助于提高二年级小朋友的理解能力。
三、操练生活化
我们教师在设计操练环节时应做到趣味性、实用性、创造性相结合，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，而且能使学生走出校园、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
三年级的新教材对于一二年级已经学过两年英语的学生而言，相对比较简单，尤其是Story time的呈现，句型量增加了，但内容却与一二年级重复，学生很难集中精神去操练句型。对课文的表演，也不是很感兴趣。突然有一天，某学生说表演课文就像是拍电影。Bingo！于是，我买了一块场记板，请学生当导演，创设真实的拍戏场景，教会学生用“Action”与“Cut”，如实评价每一组的表演，中场有学生忘词，导演可以喊“Cut”，NG次数不能超过3次。这样一来，学生立马被调动起来，踊跃参与，表演的效率提高了，自然对句型的理解也到位了。
四、提升生活化
教师，是学习的引领者，应该让每堂课的知识从机械型操练提升到运用型理解，让学生真正感受到教师教授知识的用意，体现英语的实际运用性。我会收集一些相关的国外风俗、节日、习惯，适时进行介绍，让学生了解更多国外知识，而不是局限于书本的空谈。有时我也会利用歌曲、动画等形式，活跃气氛，然后挑选一些知识作为补充，寓教于乐。这样的做法，既可以拉近与学生的距离，又能培养学生对英语的兴趣。
五、作业生活化
我经常布置这样的作业：让学生把所学的内容表演给家长看；每天听录音，听英语儿歌歌曲，评比选出班级里的“英语小博士”、“模仿大王”；为学习用品、生活用品贴标签。学生为达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既帮助了学生记忆单词，又提高了书写水平；我还让学生收集、摘抄英文商标、中英文广告，制作英语小贺卡，并用英语进行描述，在这个过程中其实小朋友已经在构思英语小作文了，对于今后的书写能力有很大的提高。
一切知识都来源于生活，又回归于生活，英语也不例外。陶行知先生说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”他的这段话一直鞭策着我，所以在不断提高学生兴趣的同时，我我会从不同的英语课堂环节中不断改进教学模式和教学方法，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生在两者之间畅通无阻，真正做到在生活中学，在生活中用。
参考文献：
[1]上海市中小学英语课程标准[S].上海教育出版社.
[2]陶行知.陶行知论生活教育[M].四川教育出版社.
[3]陶行知.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社.
【关键词】小学英语 课堂教学 生活化教育
英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。而小学英语作为英语的启蒙阶段，承载着很多小朋友的很多梦想和对国外知识的渴求与探索。所以，我认为小学英语教师应该将英语真正带入并且融入每个孩子的生活中，在实际中体现英语的真正价值所在，这才应该是英语学习的目的。
著名教育家和思想家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一” “为生活而教育”。那什么是“生活教育”呢？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
当前小学英语课堂教学的重点，应放在发挥学生的自主性与创新性，使学习与生活实际相结合，还学生以生活，还学生以快乐。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识所学知识的作用与意义。那么如何在小学英语课堂教学中进行生活化教学呢？
一、热身生活化
每堂英语课的热身尤为重要，它关系着这一节课到底能吸引多少孩子的注意力，能体现多少语用的价值，能重现多少知识的运用场景。作为教师，我会先以学生为中心，联系学生的生活实际进行整体安排，然后才开始设计不同的热身形式与模式，并会抓住时机逐步渗透后面要学的内容。
对于一年级刚接触英语的小朋友而言，任何单词和句子都是新鲜的，也是极易记忆的。他们所能掌握的知识远远超过书本所要求教授的，我常会不断尝试在导入环节加入更多口语化、生活化、实际化的语言，帮助学生真正用到实处。例如，在教授了 Good morning to you这个句型和歌曲《Good morning to you》之后，我利用不同环境的创设让学生改编歌曲，如实际上课时间为下午则改成《Good afternoon to you》，如果是晚上回家对爸爸妈妈则唱《Good evening to you》，歌曲里的人物也随之改变，还配上了各种动作，学生十分喜欢这种唱唱演演的形式，自然也能更好地明白每个句型在生活中的具体用法。
二、导入生活化
现在全新的小学英语课本主要围绕数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、人物、节日等进行单词句型操练。这些都莫过于家庭生活和社会生活，都很容易将教学内容和生活联系起来。这就是陶行知一直推行的“生活教育”，学生能真正把英语运用于实际中。而作为教师，应该在课堂中创设更多真实的场景，使学生感到亲切、自然，更好地适应生活、获得经验、得到发展，也让英语能回归于生活，运用于生活。
1.真实场景导入。3A新教材 Unit 4同样的课题My family，是在介绍家人，重点在于归纳句型This is my …并从整体帮助学生理解。而我在导入环节都用到了自己的全家福照片，从自己的生活入手，让学生通过了解我的家人而更清晰直白地明白句型的用法，我还增加了两个新词“Mr”与“Mrs”来描述我的父母。从外国人的姓与中国人的姓的区别中，让学生学会运用单词来描述自己的家人。这样的导入让学生一下子觉得与教师拉近了距离，也能清楚明白如何正确介绍家人。
2.歌谣形式导入。在三年级上册老教材Unit 9 On and off这一单元的导入中，我加入了一个chant：Open， open， open your books. Close， close， close your books. Off， off， take off your coats. On， on， put on your coats. Jump， jump， jump three times. Run， run， run to the house！ House， house. Go！ Go！ Go！ 并配上欢快的节奏，让学生既动脑又动手，一边做动作，一边chant。open， close， take off， jump和run，都来源于学生的生活，又以儿歌的形式回归了生活。
3.故事情节导入。小朋友都十分爱表现自己，虽然接触的英语不多，但是他们很愿意展现所学知识。我在教授并回顾服装类单词和句型Can I help you？时，正值六一儿童节来临之际，于是我在导入环节就创设了故事场景：为动画人物麦兜和美羊羊买衣服。学生都会根据自己的经历，模仿爸爸妈妈去商场买衣服的情景操练句型。用生活中习以为常的经历来导入英语对话非常有助于提高二年级小朋友的理解能力。
三、操练生活化
我们教师在设计操练环节时应做到趣味性、实用性、创造性相结合，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，而且能使学生走出校园、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
三年级的新教材对于一二年级已经学过两年英语的学生而言，相对比较简单，尤其是Story time的呈现，句型量增加了，但内容却与一二年级重复，学生很难集中精神去操练句型。对课文的表演，也不是很感兴趣。突然有一天，某学生说表演课文就像是拍电影。Bingo！于是，我买了一块场记板，请学生当导演，创设真实的拍戏场景，教会学生用“Action”与“Cut”，如实评价每一组的表演，中场有学生忘词，导演可以喊“Cut”，NG次数不能超过3次。这样一来，学生立马被调动起来，踊跃参与，表演的效率提高了，自然对句型的理解也到位了。
四、提升生活化
教师，是学习的引领者，应该让每堂课的知识从机械型操练提升到运用型理解，让学生真正感受到教师教授知识的用意，体现英语的实际运用性。我会收集一些相关的国外风俗、节日、习惯，适时进行介绍，让学生了解更多国外知识，而不是局限于书本的空谈。有时我也会利用歌曲、动画等形式，活跃气氛，然后挑选一些知识作为补充，寓教于乐。这样的做法，既可以拉近与学生的距离，又能培养学生对英语的兴趣。
五、作业生活化
我经常布置这样的作业：让学生把所学的内容表演给家长看；每天听录音，听英语儿歌歌曲，评比选出班级里的“英语小博士”、“模仿大王”；为学习用品、生活用品贴标签。学生为达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既帮助了学生记忆单词，又提高了书写水平；我还让学生收集、摘抄英文商标、中英文广告，制作英语小贺卡，并用英语进行描述，在这个过程中其实小朋友已经在构思英语小作文了，对于今后的书写能力有很大的提高。
一切知识都来源于生活，又回归于生活，英语也不例外。陶行知先生说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”他的这段话一直鞭策着我，所以在不断提高学生兴趣的同时，我我会从不同的英语课堂环节中不断改进教学模式和教学方法，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生在两者之间畅通无阻，真正做到在生活中学，在生活中用。
参考文献：
[1]上海市中小学英语课程标准[S].上海教育出版社.
[2]陶行知.陶行知论生活教育[M].四川教育出版社.
[3]陶行知.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社.