【摘 要】
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新形势下，教师作为“课程思政”的承担者和实施者，其“课程思政”能力水平的高低对中学地理“课程思政”建设具有重要意义。当前，初中地理教师的“课程思政”能力需要提高，主要是部分教师对“课程思政”意识不强“、课程思政”视域下的课堂教学能力欠缺“、双减”背景下地理“课程思政”教学实践引发疑虑等。只有厚植教育理念、提升思政意识、挖掘地理“课程思政”内容，才能提高地理教师“课程思政”能力，从而更好服务改革大局
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新形势下，教师作为“课程思政”的承担者和实施者，其“课程思政”能力水平的高低对中学地理“课程思政”建设具有重要意义。当前，初中地理教师的“课程思政”能力需要提高，主要是部分教师对“课程思政”意识不强“、课程思政”视域下的课堂教学能力欠缺“、双减”背景下地理“课程思政”教学实践引发疑虑等。只有厚植教育理念、提升思政意识、挖掘地理“课程思政”内容，才能提高地理教师“课程思政”能力，从而更好服务改革大局，发挥学科育德、学科育人功能。
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