摘 要： 课堂教学从传统教学教师满堂灌的模式走向今天以教师为主导、学生为主体的模式，确实是个跨越，需要教师投入热情，认真备课，同时注意课堂细节，发挥课堂闪光点，拓展思维教学，并从学生出发，统筹整体兼关心个体，提高教学质量，让课堂真正成为有效课堂。
　　关键词： 课堂有效性 发挥闪光点 拓展思维 关心个体 统筹整体
　　自从提出有效课堂以来，广大教育者在这条教育道路上不断钻研、创新，改变了传统教学教师满堂灌的模式，在现行的课堂模式中，以教师为主导、学生为主体，发挥学生的主动性，调动他们的积极性，提高教学效率，让课堂因学生而精彩。
　　一、“意外”的闪光点提高课堂的有效性
　　“教学相长”这个词语在教育这个行业一直都不陌生，它的释义为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。古人曰：“就故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”这么多年的教学实践使我深深懂得教学相长的道理，运用教学相长，让教者在一个新的高度实施教学，完成教学任务。有时往往一个意外的闪光点不仅有助于教学相长，更能让学生举一反三，培养学生思维的创造性。
　　二、拓展思维提高课堂有效性
　　人类经过长期的潜意识思维，逐步提高了自己分析处理感知组织提供的信息知识的能力，改进了自己的思维方式，由原始的低级的潜意识被动思维上升到了在思维意识指挥下的有目的的主动性思维。
　　拓展思维教学将复杂知识点细化，发展学生的联想拓展能力，让学生举一反三，调动他们的学习主动性、积极性，提高信息技术课堂的有效性及学习效率。
　　如教学flash动画引导层时，预设雪花飘舞动画操作，一片雪花沿曲线运动的动画学生可以很快在场景的舞台上做出来，而实际情况需要更多的雪片如何解决？有同学说，多做几个，立即就有同学反对，那该多烦，做十片雪花沿曲线运动至少需要二十个图层。面对这种情况，我给学生引入影片剪辑的概念，只需做一片雪花的模板，然后多次应用于舞台，在以教师为主导、学生为主体的模式下，学生做出了要求的动画。然后，我又抛出一个问题：同学们学习了引导层，在场景的舞台中地球绕太阳转，我想大家都能完成，那地球围绕太阳转的同时，月球又绕着地球转，请大家思考并探究完成。不一会儿有学生联想到了影片剪辑元件的运用，并有学生兴奋地说了出来，有点想通的学生已经着手操作，没想到的学生经刚才这位兴奋的学生的提示，略有所悟地动起来，整个课堂上学生在神秘的气氛中有序地操作自己的鼠标键盘。十分钟过去，有学生已经做了出来，不一会儿，大部分学生已经基本完成。在展示学生作品时，有些学生居然在此基础上将地球的自转也做了出来。通过这么一则动画的操作，有的学生开始发挥想象运用已掌握的知识点做出太空中其余星球及其卫星的飞行，完成的作品各具特色。所以，我认为星星智慧之火也可以燎其他学生的求知探究之原。拓展性思维学习在有限知识的基础上有目的地、自发地向无限的知识海洋寻求更多的知识养分，增强思维的灵活性和跨度性，增强学生的学习能力，拓宽学生的知识视野，激发学生的思维想象，在开发学生拓展思维方面有利于提高课堂的有效性。
　　三、统筹整体兼关心个体提高课堂有效性
　　在教学过程中，不是每一个学生都是上课听讲，认真完成作业，总有个别上课不认真，有的干脆不做，问什么原因不做，回答说：不会做，导致这种现象的原因是他本人不认真所致。遇到这种情况教师也头疼，我耐着性子给他又讲了一遍，但是我一离开，他的作品就没任何进展，几次课下来，他依然故我，于是我决定改变策略，在一次上课前我将其调至讲台旁的位置坐下，并且对他说，无论你以前什么样的表现，我暂且不追究，从这一次开始，我希望看到一个全新的你，老师会和你一起努力，这节课从讲解第一个知识点开始，每次全班学生操作期间，我都会走到他身边，问他操作有没有问题。如遇到不会做的情况我会耐心辅导他，终于这节课下的时候，他认真完成了作业，在展示作品时，我将他的作品特别展示给全体学生看，并将他做得比较好的部分进行表扬，希望他下次表现得更好。这时我发现他脸上有了高兴自豪的表情，我知道这节课虽然上得有点累，但我很欣慰因为我的付出有了让我欣慰的成果。从此，每次课上我都会展示他的作品，一学期下来，他的信息技术成绩突飞猛进，做出的作品质量甚至超过一般的学生。在他的明显进步表现的带动下班上其他学生积极学习，整个班级信息技术学习氛围高涨。针对各班的个别学生，我采用因人而异的调整策略，个体是组成整体的元素，个体提高，整体也跟着提高，故统筹整体兼关心个体提高课堂有效性有很大意义。
　　综上所述，在倡导有效课堂的新理念下，在以学生为主体、教师为主导的背景下，推进素质教育，加强教育教学方法改革，着力培养创新人才，同时通过对这些教学活动案例的研究反思让我在教学方面丰富自己、提高自己。