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摘 要：当前“大众创业、万众创新”已成为高校热门“话题”和“课题”，大学生创新创业教育在此背景下的重要性日益凸显。工科院校大学生在创新创业中有着很大的优势，但也存在一些共同的问题。辅导员作为高校思想政治教育的主要执行者，在创新创业教育中扮演着重要的角色。本文主要重点探讨在全面推进创新创业教育的大背景下，工科学院的辅导员如何提高创新创业工作的时效性和针对性。
关键词：创新创业；工科大学生；辅导员
一、 大学生创新创业面临的背景与形势
当前，随着我国经济发展转型，“史上最难就业季”成为“常态”，数量日益增长的大学毕业生就业面临新的机遇和挑战。这种新形势已经让大学生就业问题成为各级政府关注的热点，为应对和解决大学生就业问题，2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。意见中指出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。目前，包括湖北、广西、北京、上海、福建、贵州、内蒙古等20余省份已出台各地的高校创新创业教育改革方案。
为了深化高等教育综合改革，进一步宣传贯彻国家创新驱动战略和“互联网 ”发展战略，把创新创业教育融入人才培养全过程中，切实提高高校学生的创新精神、创业意识和创新创业能力；进一步激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的生力军，以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量地创业就业。2015年10月、2016年10月已成功举办了两届中国“互联网 ”大学生创新创业大赛，大赛均取得圆满成功。
二、 工科大学生创新创业的优势
在创业的过程中，要求创业者能从错综复杂的现象中发现事物的本质，找出存在的真正问题，分析原因，从而正确处理问题。其过程要求创业者特别是大学生创业者具备夯实的专业知识基础、顽强的意志力、全面综合的能力，特别是工程动手能力，同时要了解创业过程中相类似的产品或服务生产、销售、经营过程，从而易于创业成型和成功；同时，創业过程中创新力是基础能力，而工科大学生的培养方案中创新力的培养是必备的能力培养要素，以笔者所在学校创业案例来看，自主创业最多而且易于成功的多数是工科类大学生，他们多为在校期间对某一先进技术掌握之后，结合生活和生产所需，形成自己独有的产品和技术核心，从而根据自己在某一领域的技术优势确定创业目标，整合各方面资源，进行创业。
三、 当前工科大学生创新创业教育存在的问题
（一） 创新创业的意识不强、信心不够
工科大学生即使有很多优势，但也面临着所有创业者在创业初期会遇到的困境，比如缺乏资金、渠道、经验等甚至有时不知如何下手，这无不反映出目前大学生创新创业意识不强。另外，虽然在校大学生创业已经取得社会、学校和家庭各方面一定程度的认同，但是在校大学生往往在实际创业过程中或多或少会招致如家庭、朋友、同学和老师们的“有形”和“无形”的抵制，甚至出现还未等到创业的项目成型就早早收兵作罢的情形，这也反映出当前大学生创业缺乏必要的人文关怀，家庭、社会和学校对在校大学生创业的宽容度和支持度有待进一步提高。
（二） 高校缺乏完善和配套的创新创业教学体系
我国高校当前的创新创业教育主要是围绕赛事或者相关的创业实践活动来开展，并配套有大学生创业孵化基地和创业基地，但难以形成体系，虽为大学生创业提供了一定的扶持和帮助，但实际提供的帮扶力度远远不够。完善和配套的教育课程体系还未真正进入学生日常的课堂教育体系，创新创业的教育多为讲座类、选修类课程，实操性、针对性强的创业案例和教材缺乏。
（三） 创新创业教育师资力量薄弱
工科大学生本身所学专业虽然具有创新创业的优势，但创新创业类课程属于实践性教学，这种课程的性质必然要求从事创新创业教育的工作者必须既具有较高的理论水平，又要求有丰富的实战经验。从目前来看，很多高校的创新创业教育工作者多为只具备理论知识而缺乏实战经验的“跛腿者”，坐而论道者多，两者兼具者少。一是以目前高校的薪资水平难以吸引素质高、实践性强、能胜任创新创业教育的教育工作者充实队伍建设；二是高校很难在新形势下迅速培养一批符合创新创业教育素质要求的师资队伍，要么是外聘的客座老师，要么是辅导员或者任课老师临时兼任，基本未进行专业和系统的培训，远远满足不了现实的教学要求。
四、 辅导员如何更好地开展创新创业教育
（一） 辅导员应该科学引导，提高工科大学生的创新创业意识，并做好心理辅导
虽然按照辅导员的工作要求和职责，创新创业教育并不在辅导员的日常工作范围之内，但是面对“史上最难就业季”的新问题和“大众创业、万众创新”的新形势，辅导员必须迅速转变观念，明确职责，在创新创业教育中担当起重要角色，通过各种途径提高工科大学生的创新创业意识，鼓励大学生大胆去想，勇敢尝试。同时，创新创业本身会面临很多困难，不可能一蹴而就，面对错综复杂的创业环境和可能不断遭遇失败的危机，以及来自学业、家庭各方面的压力，需要承担很大的心理压力。
（二） 辅导员应不断提高创新创业理论知识水平，深入企业，积累实战经验
针对创新创业教育理论性、实践性很强的特点，辅导员应主动加强相关理论知识的学习，提高创新创业课程的授课能力。同时，辅导员应该利用招聘会、学生实习实训、用人单位座谈会等形式，多与企业接触，有必要时可短期脱产进入企业，了解企业的生产运营、市场策划、企业管理等方面的知识，积累实践经验，提高实践能力。
参考文献：
[1]李忠新，王明磊.辅导员在大学生创业思想政治教育中的角色定位[J].考试周刊，2014第61期（151）.
[2]李秀丽，曹稳根，钱玉梅.高校辅导员如何开展大学生创业教育.文教资料，2012.06（上）：140-141.
[3]王翔.大学生创业教育的现状与对策研究[J].中国农业出版社，2014，（12）.
关键词：创新创业；工科大学生；辅导员
一、 大学生创新创业面临的背景与形势
当前，随着我国经济发展转型，“史上最难就业季”成为“常态”，数量日益增长的大学毕业生就业面临新的机遇和挑战。这种新形势已经让大学生就业问题成为各级政府关注的热点，为应对和解决大学生就业问题，2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。意见中指出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。目前，包括湖北、广西、北京、上海、福建、贵州、内蒙古等20余省份已出台各地的高校创新创业教育改革方案。
为了深化高等教育综合改革，进一步宣传贯彻国家创新驱动战略和“互联网 ”发展战略，把创新创业教育融入人才培养全过程中，切实提高高校学生的创新精神、创业意识和创新创业能力；进一步激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的生力军，以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量地创业就业。2015年10月、2016年10月已成功举办了两届中国“互联网 ”大学生创新创业大赛，大赛均取得圆满成功。
二、 工科大学生创新创业的优势
在创业的过程中，要求创业者能从错综复杂的现象中发现事物的本质，找出存在的真正问题，分析原因，从而正确处理问题。其过程要求创业者特别是大学生创业者具备夯实的专业知识基础、顽强的意志力、全面综合的能力，特别是工程动手能力，同时要了解创业过程中相类似的产品或服务生产、销售、经营过程，从而易于创业成型和成功；同时，創业过程中创新力是基础能力，而工科大学生的培养方案中创新力的培养是必备的能力培养要素，以笔者所在学校创业案例来看，自主创业最多而且易于成功的多数是工科类大学生，他们多为在校期间对某一先进技术掌握之后，结合生活和生产所需，形成自己独有的产品和技术核心，从而根据自己在某一领域的技术优势确定创业目标，整合各方面资源，进行创业。
三、 当前工科大学生创新创业教育存在的问题
（一） 创新创业的意识不强、信心不够
工科大学生即使有很多优势，但也面临着所有创业者在创业初期会遇到的困境，比如缺乏资金、渠道、经验等甚至有时不知如何下手，这无不反映出目前大学生创新创业意识不强。另外，虽然在校大学生创业已经取得社会、学校和家庭各方面一定程度的认同，但是在校大学生往往在实际创业过程中或多或少会招致如家庭、朋友、同学和老师们的“有形”和“无形”的抵制，甚至出现还未等到创业的项目成型就早早收兵作罢的情形，这也反映出当前大学生创业缺乏必要的人文关怀，家庭、社会和学校对在校大学生创业的宽容度和支持度有待进一步提高。
（二） 高校缺乏完善和配套的创新创业教学体系
我国高校当前的创新创业教育主要是围绕赛事或者相关的创业实践活动来开展，并配套有大学生创业孵化基地和创业基地，但难以形成体系，虽为大学生创业提供了一定的扶持和帮助，但实际提供的帮扶力度远远不够。完善和配套的教育课程体系还未真正进入学生日常的课堂教育体系，创新创业的教育多为讲座类、选修类课程，实操性、针对性强的创业案例和教材缺乏。
（三） 创新创业教育师资力量薄弱
工科大学生本身所学专业虽然具有创新创业的优势，但创新创业类课程属于实践性教学，这种课程的性质必然要求从事创新创业教育的工作者必须既具有较高的理论水平，又要求有丰富的实战经验。从目前来看，很多高校的创新创业教育工作者多为只具备理论知识而缺乏实战经验的“跛腿者”，坐而论道者多，两者兼具者少。一是以目前高校的薪资水平难以吸引素质高、实践性强、能胜任创新创业教育的教育工作者充实队伍建设；二是高校很难在新形势下迅速培养一批符合创新创业教育素质要求的师资队伍，要么是外聘的客座老师，要么是辅导员或者任课老师临时兼任，基本未进行专业和系统的培训，远远满足不了现实的教学要求。
四、 辅导员如何更好地开展创新创业教育
（一） 辅导员应该科学引导，提高工科大学生的创新创业意识，并做好心理辅导
虽然按照辅导员的工作要求和职责，创新创业教育并不在辅导员的日常工作范围之内，但是面对“史上最难就业季”的新问题和“大众创业、万众创新”的新形势，辅导员必须迅速转变观念，明确职责，在创新创业教育中担当起重要角色，通过各种途径提高工科大学生的创新创业意识，鼓励大学生大胆去想，勇敢尝试。同时，创新创业本身会面临很多困难，不可能一蹴而就，面对错综复杂的创业环境和可能不断遭遇失败的危机，以及来自学业、家庭各方面的压力，需要承担很大的心理压力。
（二） 辅导员应不断提高创新创业理论知识水平，深入企业，积累实战经验
针对创新创业教育理论性、实践性很强的特点，辅导员应主动加强相关理论知识的学习，提高创新创业课程的授课能力。同时，辅导员应该利用招聘会、学生实习实训、用人单位座谈会等形式，多与企业接触，有必要时可短期脱产进入企业，了解企业的生产运营、市场策划、企业管理等方面的知识，积累实践经验，提高实践能力。
参考文献：
[1]李忠新，王明磊.辅导员在大学生创业思想政治教育中的角色定位[J].考试周刊，2014第61期（151）.
[2]李秀丽，曹稳根，钱玉梅.高校辅导员如何开展大学生创业教育.文教资料，2012.06（上）：140-141.
[3]王翔.大学生创业教育的现状与对策研究[J].中国农业出版社，2014，（12）.