学生真实的生活是丰富多彩的，处处蕴含着口语交际的情境，只要我们老师多多留心，好好利用，适时引导，学生就会变得越来越会说话，口语交际教学才能真正达到它的目的。
　　一、班级评选时
　　评选，是班级常规的一项活动。班干选举，评选三好学生，评选代表去参加各种活动……这些，都是真实存在学生生活中的，这就是非常好的口语交际机会。本学期，班级要推选一位同学国旗下讲话，于是，利用一次语文课，我把话题抛出来：评选代表班级国旗下讲话的同学。要求：1. 声音响亮，落落大方。2. 能按要求写稿。我先让四人小组讨论：在班级中选谁呢？为什么选他（她）？谁说的理由最充足，最有说服力，我们就采用谁的意见。
　　顿时，四人小组就热烈地讨论起来，十分钟后，每个四人小组集体亮相，采用互相补充的方式，把自己心目中的人选介绍给大家。令我惊奇的是，大家认真讨论人选，积极参与，说起来头头是道，把同学的优点夸得淋漓盡致，评选出来的同学个个都带有很强的正能量。这次实践，不但达到了口语交际的效果，而且让同学们了解了同学的优点，树立了班级榜样，使教育的效果达到了最大化，真是一石二鸟。
　　二、同学发生矛盾时
　　小学生毕竟年龄小，不成熟，在相处中经常会发生各种摩擦。但正是在这种摩擦、争执中，他们才学会了如何与人相处。这种时候，也正是口语交际的最佳时间。
　　一天刚好是我值日，走到一楼时，迎面碰到了我班的学生，他们刚刚上完体育课。其中有两个人满脸通红，一边走还一边不停地吵。原来，在踢足球的时候，学生A去踢球，没踢到球，不小心踢到了学生B的腿上，学生B很生气，把草地上的泥土踢向A，A不甘示弱，也踢向B……就这样，两人扭作一团，旁边的同学拉开了他们，但他们一直吵到现在。弄清楚原因了，我对他们说：“你们先静一静，想想自己哪些地方做得不对。”一听老师这话，他们马上不吭声了，你望望我，我望望你。一会儿，学生B开口了：“我不对。在他踢到我时，我不应该不问青红皂白就踢回他。”看到B开口了，A也不好意思，开始认错了：“我也做得不对，不小心踢到他，他会很痛的，就应该马上跟他道歉，请求他的原谅，我不但没道歉，他踢回我的时候，我还在还击……”B也抢着说：“我也不冷静，不该跟他打作一团。”我趁热打铁：“既然都知道自己做错在哪里，那现在该怎么办？”“对不起！”“对不起！”两人赶紧道歉，脸上再也找不到愤怒的神情了，而是轻松愉快的笑容。旁边看热闹的同学也仿佛松了一口气。事后，我还让他们把整件事情的经过讲给全班同学听，让他们讲讲自己学会的方法：跟同学发生矛盾时，找自己的错误，勇敢承认错误，就是最好的解决之道。全班同学也对他们的表现给予点评。确实，这次真实的口语交际教学，让学生学会了道歉的艺术，更让学生学会了同学之间的相处，班级更和谐了。
　　三、同学遇到困难时
　　一天，学生放学了，我坐在办公室批改作业。忽然，一个学生急匆匆地跑来，对我说：“老师，你有没有创可贴？星莹的手受伤了，给她止血！”我快步走到药箱前，拨开棉签，很快露出创可贴来，匆匆撕下一块，我和这位同学来到教室。
　　星莹的手流了一点血，但平时娇气的她露出痛苦的神色，也许是有点痛，眉头也是紧锁着，这位同学边给她清洗伤口，边安慰她：“不用担心，伤口清洗干净，敷上创可贴，很快就会好起来的！”旁边的同学也许见到老师来了，也围了过来，趁着这个机会，我对周围的同学说：“你们看，星莹同学受伤了，我们一起来安慰安慰她吧！”
　　马上就有同学响应了。
　　一女生：“星莹，现在还痛吗？如果疼的话，我讲个笑话给你听，你笑一笑就不会疼了！”
　　另一女生：“星莹，以前我的手也受过伤，流的血还更多，后来过几天也好了，你的伤口不是很大，会好得更快些，你不用伤心了。”
　　一男生：“星莹，你的手弄伤了，明天我来帮你收作业，你好好休息就是了！”（星莹是交作业的组长）
　　听到大家这么说，星莹同学的眉头舒展起来，脸上也露出了笑容，我想，这件事情解决了。于是，我对星莹说：“你看，同学们那么关心你，你的心情现在如何呢？你该怎么说呢？星莹马上明白了老师的意思，对着大家说：“刚才受伤的时候，我真的好痛，听了你们这么关心我，安慰我，我一点也不感到痛了，谢谢你们！”
　　我想，这一幕，学生学会的不只是如何安慰同学，还有同学之间的这种温情。
　　生活中处处有语文，生活中处处有口语交际，只要我们用心，去寻找，去利用，去引导，我相信，口语交际就会融入学生的生活，学生的口语交际能力就会越来越强。
　　责任编辑龙建刚