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素质教育的重点是“培养学生的创新精神和实践能力”。“决定”中多处强调创新教育，分别从“创新精神”、“创新意识”、“创新思维”、“创新能力”等方面加以阐述。创新教育，即根据创造学的研究，采用创造学揭示的有关“创造”理论和方法，把创造学、教育学和人才学的等有关学科和一般原理有机地结合起来，运用于教育活动的一种创新教育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造思维，具有创造性解决问题能力的学生。
就英语学科而言，陈旧的教学观念和教学方法使学生学习的主动性，创造性得不到发挥，究其原因：1.重视教师的“教”，而忽视学生的“学”，重视对现有结论的记忆。忽视学习的过程；重视对学生灌输知识。忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划。而忽视学生的个体差异和创造才能。2.教师怕学生不会创新；怕让学生创新而控制不了课堂：怕耽误时间完不成进度，失去了创新的机会。3.多年来，广大教师驾驭以结构理论为指导思想，以语法为主线的英语教学，陈归的教学方法在其脑海中打下了深刻的烙印，使得英语课堂教学变成教师是自始自终的演员，教师是演讲者，学生没有参与的余地，使学生在听、说、读、写上不能全面发展。
在英语教学中怎样改变这种状况呢?我认为要更新演员，教师是演讲者，学生没有参与的余地，使学生在听、说、读、写上不能全面发展。
在英语教学中怎样改变这种状况呢?我认为要更新教育教学观念。引进创造机制，以培养学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新能力这几方面着手进行课堂教学改革，才能适应时代的需要，培养出高素质的，充满创新精神的人才。
一、激发探索新知的创新欲望。
全面培养学生的创新意识，首先要激发学生对英语的学习兴趣和好奇心。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如果学生对某一学科知识、某一事物产生了兴趣，就会注意力高度集中，达到忘我的程度。凡是做出辉煌成就与突出贡献的伟人如爱迪生、爱因斯坦等，他们的发明创造与浓厚的兴趣是分不开的。浓厚的兴趣与好奇心是产生创新动机的前提，在教学过程中，教师应研究教学方法，发展学习兴趣，发挥心理优势。可以从以下几个方面人手：
1.课堂上尽量地让学生多做些与英语有关的能调动情绪的活动，如唱流行的英文歌曲，说些英语饶口令，谈些日常生活中的问题，使学生产生想参与的意识。
2.营造良好的学习气氛。可组织学生参加课外兴趣小组活动提高他们的听说能力，让学生积极参与生动活泼、相互协调的交际活动，使人人都有机会积极参与言语交际活动，发挥主体作用，培养兴趣。
3.因利势导，进行学习外语目的性的教育，经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性，使每个学生认识到学有所用，具备学习的兴趣和好奇心转化为探索学习的内在动力，引发学生对问题的深层次思考，要注意保护学习过程中学生的每一个思维火花，星星之燎原开去。早在40年代，陶行之先生就说过处是创造之地，时时是创造之时：人人是创造之人”，教学过程中让学生用所学知识造句，发挥创造才能。在英语教学过程中。教师可以设条件对学生进行诱导，多样化的教学方法创造了条件。结合社会语言情景进行听、说、读、写外语训练的多样化的教学方法能创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学习兴趣，提高教学质量心理学早已证明。通过视觉感知情景与外语声音和文字的结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯的听或读的要好。创设生动形象化的情景的方法很多，如：身体姿势的运用，帮助学生理解语言未尽之意和说话者的真心实意：实物和图画卡片的利用对课文情节传神达意，强化学生的形象思维，使学生理解课文时留下清晰的印象；运用录音、录像、电影创设情景引起共鸣，产生心灵的振奋和灵感进发。通过这些创造性的设置再现知识发展过程，鼓励学生独立思考，长期坚持下来就可以使学生由被动的引导探索转化为一种追求新知的自觉行为。
全面培养学生的创新意识，还要培养学生的质疑能力。创新欲望强烈的人总能以不同寻常的独特视角采分析问题，敢于向传统挑战，不墨守成规，敢于质疑。古人云“学费知疑，小疑则小进，大疑则大进”。建立在深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题的人才能产生创造的冲动。因此，在教学过程，教师在条件许可的情况下，不妨打破所设的框框限制，鼓励学生尽可能地用what，why，when，who，which，how等就主旨大意，文章细节，作者态度等大胆发问，然后确定一些有价值的问题在学生中展开讨论，激发他们开动脑筋，打开思路，寻求解决问题的途径。同时还要帮助学生对自己的认知活动和认识过程进行反思，优化认识过程，建立良好的认识结构，使学生真正地“学会”学习。培养勇于开拓的创新精神。创新精神是指人们从事创造性活动的意愿和态度，反映了人们想不想构造，敢不敢创造的欲望和倾向性，是创造力的基础和动力。
英语教学中培养学生的创新精神，应在培养学生的心理品质上下功夫，如自信心，探索欲、挑战性和意志心等，老师要让学生知道，创新并不是唾手可得，其间必然经过无数次困难，无数个障碍的愈越，没有执着的探求精神，坚强的意志是不可能成功的。教师应积极为学生提供有一定难度，有明确目标要求的活动任务。如：鼓励学生上讲台看图说话；复述课文进行对话表演，做值日报告；组织辩论活动等进行积极引导，使学生为实现目标，完成任务而克服围难。而得到磨炼，逐步强化自信心。
英语教学中要培养学生的创新精神，要启发，发展学生的想象力。想象是人们对头脑记忆表象进行加工创造而建立新形象的心理过程。想象的对象可以是现实生活中已有的，但个人尚来感知过的事物的新形象，也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的新形象，所以想象具有“创新”的特饪和内涵。在英语教学中应充分挖掘教材文章，经常进行想象训练。如在高一课本lesson 18The Green History of Tangsa中，老师可以根据当前的环境问题展开讨论，使学生在不知不觉中运用所学知识为将来的环境多做了解，畅所欲言，既巩固了课文知识，又有利于培养学生思维的广泛性、深刻性、创造性。
对于学生的创新精神，教师应予充分支持和褒奖，建立起一个民主、自由、宽松的环境，让他们得以发挥自己的创造力。罗杰斯提出，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创造心理学家A：奥斯本提出的“大脑风暴法”中有一项基本原则2拒绝批判，即禁示批评任何人表达的思想。对学生提出的不同看法，独特的见解，不管正确与否，教师都应以鼓励为主，而不能一下子给予否定或批判。要解除学生对错误的恐惧心理，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆创新。
三、提高新颖独特的创新能力。
1、掌握创造性思想是培养创新能力的关键。
创新的关键是思维，著名的教育家裴斯泰洛齐曾说：“教学 的主要任务不是积累知识，而是发展思维”。长期以采，教育只注重学生的聚合思维，追求唯一标准答案，因此，教师可从这三方着手：(1)运用迁移规律，培养学生思维的灵活性。(2)巧妙“造”练习题，培养学生思维的求异性。(3)提倡多思，培养学生思维的独创性，鼓励学生一题多解、一问多答、一事多写，充分发挥学生独特见解与才能。如：对话教学，可让学生在掌握堂教学中，对学生的创造性思维的培养与训练是每个中学教师的责任与义务。在英语教学中可以用一些教学来方法训练学生的创造性思维如：游戏法：竞赛法；表演法：变换造句法：情境对话法；比较法；网络编织法；答案开放法及想象作文法等的运用，使学生展开创造性思维。
2、优化课堂教学模式是培养创新能力的必然要求。
(1)激发师生情感，融洽师生关系。
建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础。是激发学生英语学习兴趣的源泉。教师应给每位学生均等的学习机会：在课堂上应激励和信任每一个学生，将激励语言渗透到英语教学的各个环节，帮助学生树立学习英语的自信心。养成良好的学习习惯。
(2)运用活动教学法，优化英语课堂教学。
要重视学生在学习过程中主动参与的积极性，有力地克服“满堂灌”现象。教学活动的设计应以学生为主体，以活动为中心。让学生通过做事、思考和合作来体验语言，体验生活和体验学习的快乐。使其在“用”中发挥学生思维，创新意识和语盲运用能力。
(3)坚持分层递进原则，提高教学效果。
课堂教学具有基础性、民主性、层次性特征，所以教学目标和学生活动都要分层，使不同次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调，共同发展。在台阶设计上要尽量贴近学生的“最近发展区”，使学生能够获得学习的成功感和进步的体验，不断强化其发展动力。
3、丰富多彩的活动是培养创新能力的必由之路。
积极开展“英语俱乐部”活动。通过开展英语演讲比赛，影评或对学校的一些现象展开辩论，通过举行英语party，让他们表演相声、小品、戏剧等，通过带他们参观工厂或郊游，让他们触景生情。用英语表达自己的思想。这些活动培养了学生敏捷的思维及活学活用英语的能力，老师应让学生多动手、动脑，进行主动的创造性活动。
学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程，我们应积极行动起来，运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴民族发展培养出更好的创新型人才。这就对老师也提出了更高的要求。
美国创造心理学家托兰斯曾研究发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关。这表明教师创造性的高低对学生的创造力培养至关重要。
因此，英语教师有必要完善自己的知识结构，提高自身素质，强化内功，做创造型教师。既精通本专业学科，要重视学生在学习过程中主动参与的积极性，有力地克服“满堂灌”现象。教学活动的设计应以学生为主体，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言，体验生活和体验学习的快乐。使其在“用”中发挥学生思维，创新意识和语盲运用能力。
(3)坚持分层递进原则，提高教学效果。
课堂教学具有基础性、民主性、层次性特征。所以教学目标和学生活动都要分层，使不同次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调，共同发展。在台阶设计上要尽量贴近学生的“最近发展区”，使学生能够获得学习的成功感和进步的体验，不断强化其发展动力。
4、丰富多彩的活动是培养创新能力的必由之路。
积极开展“英语俱乐部”活动。通过开展英语演讲比赛，影评或对学校的一些现象展开辩论，通过举行英语party，让他们表演相声、小品、戏剧等，通过带他们参观工厂或郊游，让他们触景生情，用英语表达自己的思想。这些活动培养了学生敏捷的思维及活学活用英语的能力，老师应让学生多动手、动脑，进行主动的创造性活动。
学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程，我们应积极行动起来，运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴民族发展培养出更好的创新型人才。这就对老师也提出了更高的要求。
美国创造心理学家托兰斯曾研究发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关。这表明教师创造性的高低对学生的创造力培养至关重要。
因此，英语教师有必要完善自己的知识结构，提高自身素质，强化内功，做创造型教师。既精通本专业学科，又广泛涉猎专业之外的历史、地理。天文，经济、美学等其它学科，适应素质教育之核心一一创新教育的要求，从“单一型”转为“复合型”，在英语的教与学中发挥创新性教育，高效地提高学生的英语水平，为振兴民族发展做出贡献。
参考文献
[1]《外语教育学》章兼中主编浙江教育出版社
[2]《素质教育指导丛书、创造性思维与训练》林崇德主编华艺出版社
[3]《素质教育指导丛书，创造力与创造方法》刘以林主编华艺出版社
[4]《心理学教程》郭亨杰南京师范大学出版社
就英语学科而言，陈旧的教学观念和教学方法使学生学习的主动性，创造性得不到发挥，究其原因：1.重视教师的“教”，而忽视学生的“学”，重视对现有结论的记忆。忽视学习的过程；重视对学生灌输知识。忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划。而忽视学生的个体差异和创造才能。2.教师怕学生不会创新；怕让学生创新而控制不了课堂：怕耽误时间完不成进度，失去了创新的机会。3.多年来，广大教师驾驭以结构理论为指导思想，以语法为主线的英语教学，陈归的教学方法在其脑海中打下了深刻的烙印，使得英语课堂教学变成教师是自始自终的演员，教师是演讲者，学生没有参与的余地，使学生在听、说、读、写上不能全面发展。
在英语教学中怎样改变这种状况呢?我认为要更新演员，教师是演讲者，学生没有参与的余地，使学生在听、说、读、写上不能全面发展。
在英语教学中怎样改变这种状况呢?我认为要更新教育教学观念。引进创造机制，以培养学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新能力这几方面着手进行课堂教学改革，才能适应时代的需要，培养出高素质的，充满创新精神的人才。
一、激发探索新知的创新欲望。
全面培养学生的创新意识，首先要激发学生对英语的学习兴趣和好奇心。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如果学生对某一学科知识、某一事物产生了兴趣，就会注意力高度集中，达到忘我的程度。凡是做出辉煌成就与突出贡献的伟人如爱迪生、爱因斯坦等，他们的发明创造与浓厚的兴趣是分不开的。浓厚的兴趣与好奇心是产生创新动机的前提，在教学过程中，教师应研究教学方法，发展学习兴趣，发挥心理优势。可以从以下几个方面人手：
1.课堂上尽量地让学生多做些与英语有关的能调动情绪的活动，如唱流行的英文歌曲，说些英语饶口令，谈些日常生活中的问题，使学生产生想参与的意识。
2.营造良好的学习气氛。可组织学生参加课外兴趣小组活动提高他们的听说能力，让学生积极参与生动活泼、相互协调的交际活动，使人人都有机会积极参与言语交际活动，发挥主体作用，培养兴趣。
3.因利势导，进行学习外语目的性的教育，经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性，使每个学生认识到学有所用，具备学习的兴趣和好奇心转化为探索学习的内在动力，引发学生对问题的深层次思考，要注意保护学习过程中学生的每一个思维火花，星星之燎原开去。早在40年代，陶行之先生就说过处是创造之地，时时是创造之时：人人是创造之人”，教学过程中让学生用所学知识造句，发挥创造才能。在英语教学过程中。教师可以设条件对学生进行诱导，多样化的教学方法创造了条件。结合社会语言情景进行听、说、读、写外语训练的多样化的教学方法能创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学习兴趣，提高教学质量心理学早已证明。通过视觉感知情景与外语声音和文字的结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯的听或读的要好。创设生动形象化的情景的方法很多，如：身体姿势的运用，帮助学生理解语言未尽之意和说话者的真心实意：实物和图画卡片的利用对课文情节传神达意，强化学生的形象思维，使学生理解课文时留下清晰的印象；运用录音、录像、电影创设情景引起共鸣，产生心灵的振奋和灵感进发。通过这些创造性的设置再现知识发展过程，鼓励学生独立思考，长期坚持下来就可以使学生由被动的引导探索转化为一种追求新知的自觉行为。
全面培养学生的创新意识，还要培养学生的质疑能力。创新欲望强烈的人总能以不同寻常的独特视角采分析问题，敢于向传统挑战，不墨守成规，敢于质疑。古人云“学费知疑，小疑则小进，大疑则大进”。建立在深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题的人才能产生创造的冲动。因此，在教学过程，教师在条件许可的情况下，不妨打破所设的框框限制，鼓励学生尽可能地用what，why，when，who，which，how等就主旨大意，文章细节，作者态度等大胆发问，然后确定一些有价值的问题在学生中展开讨论，激发他们开动脑筋，打开思路，寻求解决问题的途径。同时还要帮助学生对自己的认知活动和认识过程进行反思，优化认识过程，建立良好的认识结构，使学生真正地“学会”学习。培养勇于开拓的创新精神。创新精神是指人们从事创造性活动的意愿和态度，反映了人们想不想构造，敢不敢创造的欲望和倾向性，是创造力的基础和动力。
英语教学中培养学生的创新精神，应在培养学生的心理品质上下功夫，如自信心，探索欲、挑战性和意志心等，老师要让学生知道，创新并不是唾手可得，其间必然经过无数次困难，无数个障碍的愈越，没有执着的探求精神，坚强的意志是不可能成功的。教师应积极为学生提供有一定难度，有明确目标要求的活动任务。如：鼓励学生上讲台看图说话；复述课文进行对话表演，做值日报告；组织辩论活动等进行积极引导，使学生为实现目标，完成任务而克服围难。而得到磨炼，逐步强化自信心。
英语教学中要培养学生的创新精神，要启发，发展学生的想象力。想象是人们对头脑记忆表象进行加工创造而建立新形象的心理过程。想象的对象可以是现实生活中已有的，但个人尚来感知过的事物的新形象，也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的新形象，所以想象具有“创新”的特饪和内涵。在英语教学中应充分挖掘教材文章，经常进行想象训练。如在高一课本lesson 18The Green History of Tangsa中，老师可以根据当前的环境问题展开讨论，使学生在不知不觉中运用所学知识为将来的环境多做了解，畅所欲言，既巩固了课文知识，又有利于培养学生思维的广泛性、深刻性、创造性。
对于学生的创新精神，教师应予充分支持和褒奖，建立起一个民主、自由、宽松的环境，让他们得以发挥自己的创造力。罗杰斯提出，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创造心理学家A：奥斯本提出的“大脑风暴法”中有一项基本原则2拒绝批判，即禁示批评任何人表达的思想。对学生提出的不同看法，独特的见解，不管正确与否，教师都应以鼓励为主，而不能一下子给予否定或批判。要解除学生对错误的恐惧心理，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆创新。
三、提高新颖独特的创新能力。
1、掌握创造性思想是培养创新能力的关键。
创新的关键是思维，著名的教育家裴斯泰洛齐曾说：“教学 的主要任务不是积累知识，而是发展思维”。长期以采，教育只注重学生的聚合思维，追求唯一标准答案，因此，教师可从这三方着手：(1)运用迁移规律，培养学生思维的灵活性。(2)巧妙“造”练习题，培养学生思维的求异性。(3)提倡多思，培养学生思维的独创性，鼓励学生一题多解、一问多答、一事多写，充分发挥学生独特见解与才能。如：对话教学，可让学生在掌握堂教学中，对学生的创造性思维的培养与训练是每个中学教师的责任与义务。在英语教学中可以用一些教学来方法训练学生的创造性思维如：游戏法：竞赛法；表演法：变换造句法：情境对话法；比较法；网络编织法；答案开放法及想象作文法等的运用，使学生展开创造性思维。
2、优化课堂教学模式是培养创新能力的必然要求。
(1)激发师生情感，融洽师生关系。
建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础。是激发学生英语学习兴趣的源泉。教师应给每位学生均等的学习机会：在课堂上应激励和信任每一个学生，将激励语言渗透到英语教学的各个环节，帮助学生树立学习英语的自信心。养成良好的学习习惯。
(2)运用活动教学法，优化英语课堂教学。
要重视学生在学习过程中主动参与的积极性，有力地克服“满堂灌”现象。教学活动的设计应以学生为主体，以活动为中心。让学生通过做事、思考和合作来体验语言，体验生活和体验学习的快乐。使其在“用”中发挥学生思维，创新意识和语盲运用能力。
(3)坚持分层递进原则，提高教学效果。
课堂教学具有基础性、民主性、层次性特征，所以教学目标和学生活动都要分层，使不同次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调，共同发展。在台阶设计上要尽量贴近学生的“最近发展区”，使学生能够获得学习的成功感和进步的体验，不断强化其发展动力。
3、丰富多彩的活动是培养创新能力的必由之路。
积极开展“英语俱乐部”活动。通过开展英语演讲比赛，影评或对学校的一些现象展开辩论，通过举行英语party，让他们表演相声、小品、戏剧等，通过带他们参观工厂或郊游，让他们触景生情。用英语表达自己的思想。这些活动培养了学生敏捷的思维及活学活用英语的能力，老师应让学生多动手、动脑，进行主动的创造性活动。
学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程，我们应积极行动起来，运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴民族发展培养出更好的创新型人才。这就对老师也提出了更高的要求。
美国创造心理学家托兰斯曾研究发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关。这表明教师创造性的高低对学生的创造力培养至关重要。
因此，英语教师有必要完善自己的知识结构，提高自身素质，强化内功，做创造型教师。既精通本专业学科，要重视学生在学习过程中主动参与的积极性，有力地克服“满堂灌”现象。教学活动的设计应以学生为主体，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言，体验生活和体验学习的快乐。使其在“用”中发挥学生思维，创新意识和语盲运用能力。
(3)坚持分层递进原则，提高教学效果。
课堂教学具有基础性、民主性、层次性特征。所以教学目标和学生活动都要分层，使不同次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调，共同发展。在台阶设计上要尽量贴近学生的“最近发展区”，使学生能够获得学习的成功感和进步的体验，不断强化其发展动力。
4、丰富多彩的活动是培养创新能力的必由之路。
积极开展“英语俱乐部”活动。通过开展英语演讲比赛，影评或对学校的一些现象展开辩论，通过举行英语party，让他们表演相声、小品、戏剧等，通过带他们参观工厂或郊游，让他们触景生情，用英语表达自己的思想。这些活动培养了学生敏捷的思维及活学活用英语的能力，老师应让学生多动手、动脑，进行主动的创造性活动。
学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程，我们应积极行动起来，运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴民族发展培养出更好的创新型人才。这就对老师也提出了更高的要求。
美国创造心理学家托兰斯曾研究发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关。这表明教师创造性的高低对学生的创造力培养至关重要。
因此，英语教师有必要完善自己的知识结构，提高自身素质，强化内功，做创造型教师。既精通本专业学科，又广泛涉猎专业之外的历史、地理。天文，经济、美学等其它学科，适应素质教育之核心一一创新教育的要求，从“单一型”转为“复合型”，在英语的教与学中发挥创新性教育，高效地提高学生的英语水平，为振兴民族发展做出贡献。
参考文献
[1]《外语教育学》章兼中主编浙江教育出版社
[2]《素质教育指导丛书、创造性思维与训练》林崇德主编华艺出版社
[3]《素质教育指导丛书，创造力与创造方法》刘以林主编华艺出版社
[4]《心理学教程》郭亨杰南京师范大学出版社