道德情感是与人所具有的一定道德规范的需要相联系的一种内心体验，是对事物爱憎、好恶的态度。道德情感也表现在两个方面，一个是道德情感的形式，另一个是道德情感的社会性内容。如果以道德情感的社会内容为指标，那么道德情感可以表现在不同的方面，如：爱国主义情感、劳动情感、集体荣誉感、义务感、正义感、责任感等等。
　　道德情感是道德认识的一种具体表现，是对客观现实的一种反映，也是对客观现实的一种态度。道德情感在道德品质形成过程中，起着产生道德行为和进行自我监督的重大作用。例如：秋谨的誓言“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”，她甘愿抛头颅、洒热血，九死而不悔，决不在“白白书”上签字画押。这一行为凝聚了她对真理和祖国的热爱，是道德情感所产生的道德行为。因此，教育者在提高学生道德认识的同时，还必须注重培养学生的道德情感。
　　本人从事学校德育教育工作多年，在这里笔者结合思想政治学科的特点和学生道德现状，根据道德情感的发生、发展的规律和特征，谈谈思想政治课中应如何渗透道德情感教育。
　　一、以道德理论和知识培养道德情感
　　道德理论能产生道德情感，阐明道德概念、理论、观点、意义，能使学生的道德体验不断深化。教师在讲解、说理的基础上联系实际事例，进行道德评价，并引导学生在实践中付诸行动，从而能强化和巩固对道德认识的理解。所以必须加强知识、理论的教育，从而提高认识的基础。例如，在初一《思想政治》第一课“人生的宝贵财富一一道德高尚、心理健康”，讲解道德的概念时，我联系实际，创设情境，让学生说一说自己是怎样做的；然后讨论自己这样做的对与错，最后让学生说一说具有良好道德的中学生该怎样做？
　　1、当期终语文试卷上的一处错字老师没有批出来，成绩由此多了一分，而这一分恰恰关系到我是全班总分第一还是第二的时候。
　　2、当路口亮起红灯但并无汽车通过，而这时我恰恰有急事要过马路的时候。
　　3、当在拥挤的公共汽车上，好不容易等到一个座位，而这时有一位老人站在我身边的时候。
　　学生在热烈的讨论中，强化和巩固了对道德的理解，同时也培养了他们的道德情感。
　　二、以道德情感感染道德情感
　　由于情感有感染性，教师要善于用激发积极情感的方法来克服消极情感，使得积极的情感引起共鸣，产生感染作用。同时，教师要以情动情，做学生的知音。在讲述和评价道德行为时，带着明确的情感倾向性，奖、惩、褒、贬，态度鲜明，以便激发学生的共鸣。情感的共鸣是人与人之间在情感上的一种直接的感染力量。例如：在教学中结合教材内容用革命领袖、英雄模范、先进人物的事迹来感染学生，熏陶他们的道德情感。
　　三、创设道德情境，唤起道德情感。
　　情感具有情境性，在一定的具体情境中，能够诱发相应的情感。因此，教育者要创设适当的情境，有意识地组织多样化的活动和布置优美、宁静的环境，让学生置身于一个感人的情境之中，唤起学生积极健康的情感体验。例如，在上初二《思想政治》第二册第十五课“公民要履行维护国家统一保卫祖国安全的义务”时，在教室前面正中间挂上一面五星红旗，录音机播放着《血染的风采》，同学们以小组为单位依次把自己知道的英雄的姓名贴在国旗上，然后庄重的举手行礼。教室里气氛是肃穆的，学生受到极大的感染，真正达到了无声胜有声的境界。
　　四、以道德行为巩固道德情感
　　道德行为及其效果，检验、调节、巩固着道德情感。因此，教师组织引导开展丰富多彩的课外活动，在实践中锻炼道德行为，巩固、检验、调节道德情感。有计划地开展“政治小论文评奖活动”；“热爱祖国、热爱家乡”的演讲比赛；参加社会实践活动；学生手抄报选展、读书演讲比赛；书画展、爱国诗歌朗诵会；学科知识竞赛等多种多样的活动。在上初二《思想政治》第六课“依法保护人类共有的家园”时，布置课外调查作业，对学校周边的环境问题进行调查，并向有關部门提出治理环境的建议。这样就培养了学生的社会责任感。
　　在教学中渗透道德情感教育的方法还很多，只要我们做一个有心人，有责任感的人，注意抓住课堂教学中渗透道德情感教育的契机，就一定能取得成效。