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【摘要】在教学过程中发现，长难句英汉互译是学生非常头痛的部分。分译法是应对长难句翻译的广泛使用的方法之一。在大学英语教学中尝试使用，并向学生介绍分译法，可以在某种程度上，降低学习难度，辅助教学。
【关键词】分译法 长难句 大学英语教学
一、长难句英汉互译的困难
课文分析在大学公共英语教学中是非常重要的一部分。学生在翻译和学习文章的过程中，逐渐积累词汇，熟悉和学习英语句型和用法，在理解、分析的同时记忆和模仿，提高英语水平。在教学过程中发现，长难句英汉互译是学生非常头痛的部分。一方面与学生词汇积累尚不足、对英语文章写作风格和规律不熟悉不无关系，另一方面也是因为英语长句比较多，而汉语句子一般比较短。学生在看到一句长长的英语句子时无从下手，只好习惯性的自左向右逐词翻译，如此不但不能借助对全句的理解来把握、推测生词的含义，甚至会出现每一个词汇都认得却仍然翻译不出或理解不了的情况。英译汉如此，汉译英则更是有着同样的困擾。这样的情况有几回就会十分打击学生的积极性，造成放弃继续学习的境况。这一问题在大学英语教学中是普遍存在的，解决这一问题也需要多种方法共同作用。在处理英语长难句翻译的时候，普遍认为有多种常见方法。如逆原句顺序翻译、重调语序翻译、合译、分译等等，其中分译法就是一个非常简单实用的方法。
二、分译法简介
把原句中较长的修饰语单独译为一句或几句，这种翻译方法被称为分译法。为了符合汉语表达法，我们常可将英语长句拆开来译。对于英译汉，当英语长句中主句和从句或主句与修饰语间的关系不是十分密切时，可在翻译的过程中按汉语多用短语的习惯，把长句中的从句或短语提出，变成新的短句，分开来叙述。同时也可以适当增加一些词语来保证语义的规范。
英汉译文：比如说那些修女，她们洗澡时总是穿着浴衣。有人问既然没有男人能看见她们，为什么总要穿浴衣洗澡呢？她们的回答是：“堡，但你们忘记善良的上帝了。”显然，她们把上帝想象成偷看的汤姆了。上帝是万能的，可以透过澡堂的墙壁看见里面的活动，但对浴衣却毫无办法。这种看法令我感到奇怪。
（转引自李鑫华《英语修辞格样论》2000：180）
这段英语原文有两个长长的句子，在被译为汉语时，适当的断为几个相对较短的句子。从句在英译汉的过程中被当作一个独立的句子分离开，使得汉语译文更为简洁清晰，也降低了翻译的难度。“此段包含两个复合句，第一个复合句译成三个句子，第二个复合句译成两个句子，这样将原句的层次传达的清清楚楚。”
而对于汉译英，汉语句号在使用上有较大的收缩性和随意性，有些作者在使用了一长串逗号之后才划上句号，这样的句子在汉语文章里并不罕见，这种句子译成英语时往往采用断句的方法，即把一个长长的汉语句子译成两个或两个以上的英语句子。
三、分译法在《新视野英语教程》教学中的试应用
例句1
I have heard far too many students tell me that they are doing a course to get a certificate for a better chance of “getting a job”. （《新视野英语教程》Unit 1 Text A）
此句嵌套多个宾语从句并包含目的状语，学生在了解分译法后，分译为两个句子。
试译：我已经听了太多学生告诉我说他们上课是为了拿证。而拿证是为了有更好的找工作的机会。
例句2
Well，firstly，you may not get a job even if you do a course that is likely to get you one. （《新视野英语教程》Unit 1 Text A）
此句也含有多个从句，且含有多个学生不熟悉的句型和用法，因而十分推荐分开翻译，将每个部分需要讲解的用法项目一一讲解，而后统筹全句。
学生试译：首先，有的课程可能会给你带来一份工作。即便你去上了这样一门课，可能还是找不到工作。
此句包含一个时间状语从句和其他时间、地点状语，涉及的代词也较多，分开翻译易于理解，也更易于理顺时间顺序，帮助学生理解其中的过去完成时态。
学生试译：
试译1. 李在开始在校帮助那些刚到校的中国留学生的时候，发现了对其书的需求。
试译2. 在学校，李开始帮助一些刚到校的中国留学生。那时候，李发现了对其书的需求。
试译2讲原句分开翻译，可以较为清晰的解释留学生的抵达，发生在李发现对书的需求之前，更好解释过去完成时的使用。
由此，在大学英语教学中尝试使用，并向学生介绍分译法，可以在某种程度上，降低学习难度，辅助教学，可以尝试。
参考文献：
[1]谭卫国.新编英汉互译教程（第二版）.
[2]新视野英语教程（第三版）.
【关键词】分译法 长难句 大学英语教学
一、长难句英汉互译的困难
课文分析在大学公共英语教学中是非常重要的一部分。学生在翻译和学习文章的过程中，逐渐积累词汇，熟悉和学习英语句型和用法，在理解、分析的同时记忆和模仿，提高英语水平。在教学过程中发现，长难句英汉互译是学生非常头痛的部分。一方面与学生词汇积累尚不足、对英语文章写作风格和规律不熟悉不无关系，另一方面也是因为英语长句比较多，而汉语句子一般比较短。学生在看到一句长长的英语句子时无从下手，只好习惯性的自左向右逐词翻译，如此不但不能借助对全句的理解来把握、推测生词的含义，甚至会出现每一个词汇都认得却仍然翻译不出或理解不了的情况。英译汉如此，汉译英则更是有着同样的困擾。这样的情况有几回就会十分打击学生的积极性，造成放弃继续学习的境况。这一问题在大学英语教学中是普遍存在的，解决这一问题也需要多种方法共同作用。在处理英语长难句翻译的时候，普遍认为有多种常见方法。如逆原句顺序翻译、重调语序翻译、合译、分译等等，其中分译法就是一个非常简单实用的方法。
二、分译法简介
把原句中较长的修饰语单独译为一句或几句，这种翻译方法被称为分译法。为了符合汉语表达法，我们常可将英语长句拆开来译。对于英译汉，当英语长句中主句和从句或主句与修饰语间的关系不是十分密切时，可在翻译的过程中按汉语多用短语的习惯，把长句中的从句或短语提出，变成新的短句，分开来叙述。同时也可以适当增加一些词语来保证语义的规范。
英汉译文：比如说那些修女，她们洗澡时总是穿着浴衣。有人问既然没有男人能看见她们，为什么总要穿浴衣洗澡呢？她们的回答是：“堡，但你们忘记善良的上帝了。”显然，她们把上帝想象成偷看的汤姆了。上帝是万能的，可以透过澡堂的墙壁看见里面的活动，但对浴衣却毫无办法。这种看法令我感到奇怪。
（转引自李鑫华《英语修辞格样论》2000：180）
这段英语原文有两个长长的句子，在被译为汉语时，适当的断为几个相对较短的句子。从句在英译汉的过程中被当作一个独立的句子分离开，使得汉语译文更为简洁清晰，也降低了翻译的难度。“此段包含两个复合句，第一个复合句译成三个句子，第二个复合句译成两个句子，这样将原句的层次传达的清清楚楚。”
而对于汉译英，汉语句号在使用上有较大的收缩性和随意性，有些作者在使用了一长串逗号之后才划上句号，这样的句子在汉语文章里并不罕见，这种句子译成英语时往往采用断句的方法，即把一个长长的汉语句子译成两个或两个以上的英语句子。
三、分译法在《新视野英语教程》教学中的试应用
例句1
I have heard far too many students tell me that they are doing a course to get a certificate for a better chance of “getting a job”. （《新视野英语教程》Unit 1 Text A）
此句嵌套多个宾语从句并包含目的状语，学生在了解分译法后，分译为两个句子。
试译：我已经听了太多学生告诉我说他们上课是为了拿证。而拿证是为了有更好的找工作的机会。
例句2
Well，firstly，you may not get a job even if you do a course that is likely to get you one. （《新视野英语教程》Unit 1 Text A）
此句也含有多个从句，且含有多个学生不熟悉的句型和用法，因而十分推荐分开翻译，将每个部分需要讲解的用法项目一一讲解，而后统筹全句。
学生试译：首先，有的课程可能会给你带来一份工作。即便你去上了这样一门课，可能还是找不到工作。
此句包含一个时间状语从句和其他时间、地点状语，涉及的代词也较多，分开翻译易于理解，也更易于理顺时间顺序，帮助学生理解其中的过去完成时态。
学生试译：
试译1. 李在开始在校帮助那些刚到校的中国留学生的时候，发现了对其书的需求。
试译2. 在学校，李开始帮助一些刚到校的中国留学生。那时候，李发现了对其书的需求。
试译2讲原句分开翻译，可以较为清晰的解释留学生的抵达，发生在李发现对书的需求之前，更好解释过去完成时的使用。
由此，在大学英语教学中尝试使用，并向学生介绍分译法，可以在某种程度上，降低学习难度，辅助教学，可以尝试。
参考文献：
[1]谭卫国.新编英汉互译教程（第二版）.
[2]新视野英语教程（第三版）.