货币市场观察窗口

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在素有金融中心之称的上海,全国首家专业化票据经营机构——中国工商银行票据营业部去年已经正式对外营业。在金融机构林立的上海,一家金融机构营业部的开业本来不是什么了不起的事情,但是,这个营业部开业却是中国货币市场的一个标志性的变化。经中国人民银行批准,中国工商银行票据营业部去年底开业,它的建立翻开了我 In Shanghai, which is well-known as a financial center, the first professional paper business institution in China, the Commercial Bank of China Branch of Commercial Bank of China, has officially opened its business to the public last year. In Shanghai, where financial institutions are flourishing, the opening of a financial institution’s sales department is not something remarkable. However, the opening of this business department is a landmark change in China’s money market. With the approval of the People’s Bank of China, ICBC’s Bill Sales Department opened at the end of last year, and its establishment opened me
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生活中原本就有许多事物属于众所周知的范畴,比如钢笔蘸上墨水就能写字——这个大家都知道。但如果某人首先将墨水设计成环保型,是带有怡人馨香的,就成了他的专利。如今一线教师对《语文课程标准》的理解越来越深入,大语文观念也逐渐得到确立,那么,想方设法在那些“墨水”中加入独特的芳香因子,成就教师个人的“专利课堂”,既是课改对优秀教师的呼唤,也是教师获得魅力的法宝。其实这并不是件很困难的事。只要善于思考,并且
阅读教学不能包办代替,要让学生亲历阅读实践,在积极的思维和情感活动中逐步加深理解和体验。在长期的阅读教学实践中,我深深体会到:“一知半解”有利于激发学生的阅读兴趣,增加学生的阅读积累,提高学生的阅读质量。    一、“一知半解”,激发阅读兴趣    阅读是学生的个性化行为。在阅读过程中,学生与文本的交流自然会产生一些个人的体验,对于体验中的局限性,教师要多一些尊重,多一些理解。读书如看山,“横看成
低年级语文课堂教学中,我们往往会发现在某种特定的情景中谈及动物、植物、历史人物时,全班绝大多数学生会眼睛发亮、情绪激昂,急于参与讨论,探究,完全处于一种积极的学习状态中。从心理学角度讲,此时学生大脑皮层的学习兴奋区被主导者——教师激活了,学生学习的主动性被调动起来了,童心活跃起来了,达到课堂教学的最佳境界。因此,要使低年级学生在课堂上有效地学习,尤其要注意激活他们的学习兴奋区,调动他们学习的积极性
语文教学是个复杂而艰巨的过程,教师要想出种种办法,让单一的课堂变得有活力,让学生尽快地进入课文的情境,以饱满的热情、充沛的精力投入到对课文的感悟中。同时,小学生的年龄较小,对直观的东西更感兴趣,而表演正是通过自己的语言或肢体来形象地展现课文的内容,有利于调动学生的学习兴趣。那么,在课堂教学中有哪些表演方法值得提倡呢?    一、生动形象的朗读表演    在语文教学中,朗读起着至关重要的作用。学生只
语文教师应设法让语文作业“五彩缤纷”起来,让学生在兴趣盎然中,完成作业,丰富知识,获取经验。    一、破学科限制,让学生作业形式纷呈    让学生学得有兴趣,学得扎实,这是我的教学宗旨。特别是面对年龄幼小的授课对象,我更是常常思索这个问题。  小学低年级的识字教学让活泼可爱的学生感到乏味,我尝试让学生平淡的写字作业本变得五彩缤纷,鲜活可爱,让单一的笔式作业,变得多姿多彩起来。  例如,苏教版二年
语文课刚拉开序幕,教师正板书课题——“徐悲鸿立志学画”.突然,一位学生像发现了“新大陆”,举手说:“老师,你写错了,不是这个‘立志”.老师若有所悟,在旁边连忙写上词语“
教师应怎样尊重学生在语文学习过程中的独特体验呢?我就从苏教版五年级上册《郑成功》一文中的“刚巧”一词说起.有一次,在听一位教师上《郑成功》一文时,屏幕上出现了文中的
清晨,当你走进校园,琅琅书声扑面而来,那样响亮、那样动听.哦,晨读正在进行……晨读课传统悠久,作用显著,尤其在语文学习中有着极其重要的意义,为了提高晨读的效率,我坚持“
后现代主义知识教学观是建立在后现代主义教学哲学的认识论、实践论基础上的关于知识教学的观念,是对后现代主义知识教学的本质、来源、范畴、价值、策略等的假设,是人们关于后现代主义知识教学问题的总体认识和基本观点。它内蕴着后现代主义知识教学的多元观和有机观:多元观指知识教学建立在多元文化理解的基础上,把学生从理性禁锢下解放出来,拒斥对知识的同质理解,走向宽容、生成、开放、自主建构,回归多元丰富、内在创造、
阅读是学习外语获得各方面知识的重要途径.在非外语环境下学习外语时,阅读使学生有机会接触大量的、地道的书面语言.