论文部分内容阅读
阅读是学习外语获得各方面知识的重要途径.在非外语环境下学习外语时,阅读使学生有机会接触大量的、地道的书面语言.
养成良好阅读习惯,攻破英语阅读大关
【摘 要】
：
阅读是学习外语获得各方面知识的重要途径.在非外语环境下学习外语时,阅读使学生有机会接触大量的、地道的书面语言.
【机 构】
：
海南经贸职业技术学院
【出 处】
：
职业
【发表日期】
：
2007年36期
其他文献
小学阅读教学“读”为根本，读是学生、文本、作者、编者之间相互交融的桥梁，是学生养成语感的基础，是学生情感熏陶和能力提高的法宝。那么，怎样让学生爱上“读”，使“悦读”在教学中得以真正落实呢? 一、未成曲调先有情 学生读书其实关键在于其“内驱力”。“内驱力”就是阅读的动力，也就是变“要我读”为“我要读”，使学生爱上读。笔者曾有幸听到特级教师贾志敏执教的《我不怕鬼》一课。学生初读课文后，检查
生活中原本就有许多事物属于众所周知的范畴，比如钢笔蘸上墨水就能写字——这个大家都知道。但如果某人首先将墨水设计成环保型，是带有怡人馨香的，就成了他的专利。如今一线教师对《语文课程标准》的理解越来越深入，大语文观念也逐渐得到确立，那么，想方设法在那些“墨水”中加入独特的芳香因子，成就教师个人的“专利课堂”，既是课改对优秀教师的呼唤，也是教师获得魅力的法宝。其实这并不是件很困难的事。只要善于思考，并且
阅读教学不能包办代替，要让学生亲历阅读实践，在积极的思维和情感活动中逐步加深理解和体验。在长期的阅读教学实践中，我深深体会到：“一知半解”有利于激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读积累，提高学生的阅读质量。 一、“一知半解”，激发阅读兴趣 阅读是学生的个性化行为。在阅读过程中，学生与文本的交流自然会产生一些个人的体验，对于体验中的局限性，教师要多一些尊重，多一些理解。读书如看山，“横看成
低年级语文课堂教学中，我们往往会发现在某种特定的情景中谈及动物、植物、历史人物时，全班绝大多数学生会眼睛发亮、情绪激昂，急于参与讨论，探究，完全处于一种积极的学习状态中。从心理学角度讲，此时学生大脑皮层的学习兴奋区被主导者——教师激活了，学生学习的主动性被调动起来了，童心活跃起来了，达到课堂教学的最佳境界。因此，要使低年级学生在课堂上有效地学习，尤其要注意激活他们的学习兴奋区，调动他们学习的积极性
语文教学是个复杂而艰巨的过程，教师要想出种种办法，让单一的课堂变得有活力，让学生尽快地进入课文的情境，以饱满的热情、充沛的精力投入到对课文的感悟中。同时，小学生的年龄较小，对直观的东西更感兴趣，而表演正是通过自己的语言或肢体来形象地展现课文的内容，有利于调动学生的学习兴趣。那么，在课堂教学中有哪些表演方法值得提倡呢? 一、生动形象的朗读表演 在语文教学中，朗读起着至关重要的作用。学生只
语文教师应设法让语文作业“五彩缤纷”起来，让学生在兴趣盎然中，完成作业，丰富知识，获取经验。 一、破学科限制，让学生作业形式纷呈 让学生学得有兴趣，学得扎实，这是我的教学宗旨。特别是面对年龄幼小的授课对象，我更是常常思索这个问题。 小学低年级的识字教学让活泼可爱的学生感到乏味，我尝试让学生平淡的写字作业本变得五彩缤纷，鲜活可爱，让单一的笔式作业，变得多姿多彩起来。 例如，苏教版二年
语文课刚拉开序幕,教师正板书课题——“徐悲鸿立志学画”.突然,一位学生像发现了“新大陆”,举手说:“老师,你写错了,不是这个‘立志”.老师若有所悟,在旁边连忙写上词语“
教师应怎样尊重学生在语文学习过程中的独特体验呢?我就从苏教版五年级上册《郑成功》一文中的“刚巧”一词说起.有一次,在听一位教师上《郑成功》一文时,屏幕上出现了文中的
清晨,当你走进校园,琅琅书声扑面而来,那样响亮、那样动听.哦,晨读正在进行……晨读课传统悠久,作用显著,尤其在语文学习中有着极其重要的意义,为了提高晨读的效率,我坚持“