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作文是一种创造性的智力活动，反映着写作者的思想情感和内心世界，因此，从某种意义上说，学生的作文水平就是其语文水平的具体反映，写作教学也因此成为高中语文教学的重要组成部分。而在我们传统的高中语文作文指导中，概念化、模块化的现象比较严重，学生处于被动的学习状态，其创作能力和写作思维被束缚。长此以往，不利于学生写作水平的提升。因此，如何指导学生写好作文，提高学生的写作水平，便成为每一个高中语文教师必须探索和解决的问题。如今，随着新课改的深入实施，新课标为我们提出了新的要求。《高中语文新课程标准》明确规定：“高中语文新课程的建立要以科学主义为核心，充分发挥教学指导功能，培养学生的语文素养，扩展学生的语文思维，增强学生对语文的自我感受力和想象力，建立完善的人生观、世界观和价值观。”新课改强调了对学生主体地位的重视，提出了科学指导的理念，在这种形势下，探讨高中语文教学中作文的有效指导策略意义重大。下面，笔者就高中语文教学中的作文指导技巧谈谈自己的一些思考和做法。
一、贴近生活，激发写作热情
写作是人类有意识地将生活中的想法、创意以及对现实事件的感受进行记录或表达的过程。自古以来，写作就是一种美好的创作情境，因此，写作不仅仅只是简单的事件描写或抒情表达，更重要的是对自己的内心世界和真实情感的描绘，只有这样的作品才能真正打动人心。而我们很多学生往往把写作当作一种折磨，这就失去了写作的意义。作为教师，我们应当带学生走出课堂，贴近生活，从生活中寻找灵感，找到思路，以此激发学生的创作热情。
例如：我国中央电视台在春节期间，发起过一次以“你幸福吗”为主题的活动，随机采访了多名群众，千奇百怪的回答引起了人们的关注和兴趣。由此，“你幸福吗？我姓曾”这句话也成为了网络热语，受到了年轻人的追捧和热议。为此，我结合这个社会热点，开展了一次“你幸福吗”写作主题活动，让学生们就这个问题大胆发表自己的见解，说出自己的心声。由于这个话题学生们很感兴趣，因此学生们都积极地参与到话题的热烈讨论中，各抒己见，说得热火朝天，课堂气氛一下变得异常活跃。在话题活动中，学生们既发表了自己的看法，也了解了其他同学的看法，对问题有了多方位的理解，激发了丰富的写作灵感。活动结束后，我让学生们记录下自己的真实感受，很好地调动了学生的写作热情。
二、引导想象，鼓励创新表达
学生对事物的理解本来就是仁者见仁，智者见智。作为教育者，没有必要整齐划一地硬性规定作文的模板和套路，这样只会限制学生的写作思路。如今我们的高中语文作文课上，有些高中生无论作文的题目是什么，在作文创作时都能把话题扯到司马迁、李白、陶渊明等励志故事上，形成了思维定式，文章没什么特色可言。因此，笔者认为，教师对学生的作文指导不能只在于技巧的传授，还应注重对学生创新意识和发散思维的培养，要鼓励学生大胆想象、表达，培养学生的创新意识。
我在平时的作文课上，会努力为学生营造“百花齐放，百家争鸣”的写作氛围，从不限制学生的思维，只在必要的时候提点学生正确的写作方向，不要偏题。比如2011年的上海语文高考作文题是：“一切都会过去PK一切都不会过去。犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：一切都会过去，契诃夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文：一切都不会过去。这两句寓有深意的铭文引起你怎样的思考？自选角度自拟题目，写一篇文章。”这道题本身带有很大的想象空间，因此我将其引导到作文课的教学中。首先，我让学生们根据这两句话大胆展开联想，并集体交流各自的看法，然后凝练成个性化的文章。结果大部分学生都能把握正确的写作方向，但有的学生会联想到“过去得太晚”这一类的写作方向，这样就偏题了。于是，我会提点学生正确的方向：把握住题目中的这两句话思考就行，切忌漫无目的地想象。引导学生想象，启发学生正确的写作思维，有利于学生创作出有特色的文章且紧扣主题。
三、重视积累，充实写作素材
作文之所以在高考中占据很大的比重，原因在于作文能真实地反映出学生的语文综合水平。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”，只有打开了阅读的殿堂，才算真正走进写作的世界。因此，教师对于学生的作文指导，除了激发灵感、引导表达之外，还应在平时的阅读教学中注重引导学生积累运用。在语文课堂上，老师要认真讲解、分析阅读材料中的字词句、文章结构，以及作者表达的思想感情，充实学生的写作素材，丰富学生的写作内容，从而拓展学生的写作思路，提高学生的作文质量。
例如，我会在平时的语文阅读教学中对学生进行阅读强化训练。首先，我会仔细、深刻地分析阅读材料中的字词句，解剖文章结构，提炼出作者表达的思想感情。学生对文章有了整体的把握后，我会让学生找出其中的优美词句或写得好的句子，把它们摘抄下来背诵，以此提高学生的词句量。比如“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等诗句，我都会要求学生背诵。同时，我还会择取文中的经典句段，让学生进行仿写，模仿作者的写作手法和表达方式。学习一些典故的时候，如祖逖“闻鸡起舞”的故事，我会指导学生将其运用到自己的作文创作中。通过不断地模仿、积累，学生会逐渐摸索出自己独特的写作风格。
作文是高中语文教学的关键核心，也是完成学生精神世界建构的重中之重。语文教师应当重视和加强对学生的作文指导，把握教学中心，激发学生的创作热情，鼓励其开拓思想、培养创新意识，通过科学有效的指导，跃动学生的思维，充分挖掘学生的写作潜能，从而提高学生的写作水平。
参考资料
1.刘兆玲《新课改下的语文作文指导策略》，《语数外学习》2013年第10期。
2.朱凯华《结合高考，谈谈高中语文写作教学的指导方法》，《文理导航》2013年第1期。
3.单丽红《高中语文作文指导的有益探讨》，《课外语文》2012年第9期。
4.高友泽《栖息梦想的精神家园——谈高中作文教学中的指导与讲评》，《作文成功之路（下）》2011年第1期。
一、贴近生活，激发写作热情
写作是人类有意识地将生活中的想法、创意以及对现实事件的感受进行记录或表达的过程。自古以来，写作就是一种美好的创作情境，因此，写作不仅仅只是简单的事件描写或抒情表达，更重要的是对自己的内心世界和真实情感的描绘，只有这样的作品才能真正打动人心。而我们很多学生往往把写作当作一种折磨，这就失去了写作的意义。作为教师，我们应当带学生走出课堂，贴近生活，从生活中寻找灵感，找到思路，以此激发学生的创作热情。
例如：我国中央电视台在春节期间，发起过一次以“你幸福吗”为主题的活动，随机采访了多名群众，千奇百怪的回答引起了人们的关注和兴趣。由此，“你幸福吗？我姓曾”这句话也成为了网络热语，受到了年轻人的追捧和热议。为此，我结合这个社会热点，开展了一次“你幸福吗”写作主题活动，让学生们就这个问题大胆发表自己的见解，说出自己的心声。由于这个话题学生们很感兴趣，因此学生们都积极地参与到话题的热烈讨论中，各抒己见，说得热火朝天，课堂气氛一下变得异常活跃。在话题活动中，学生们既发表了自己的看法，也了解了其他同学的看法，对问题有了多方位的理解，激发了丰富的写作灵感。活动结束后，我让学生们记录下自己的真实感受，很好地调动了学生的写作热情。
二、引导想象，鼓励创新表达
学生对事物的理解本来就是仁者见仁，智者见智。作为教育者，没有必要整齐划一地硬性规定作文的模板和套路，这样只会限制学生的写作思路。如今我们的高中语文作文课上，有些高中生无论作文的题目是什么，在作文创作时都能把话题扯到司马迁、李白、陶渊明等励志故事上，形成了思维定式，文章没什么特色可言。因此，笔者认为，教师对学生的作文指导不能只在于技巧的传授，还应注重对学生创新意识和发散思维的培养，要鼓励学生大胆想象、表达，培养学生的创新意识。
我在平时的作文课上，会努力为学生营造“百花齐放，百家争鸣”的写作氛围，从不限制学生的思维，只在必要的时候提点学生正确的写作方向，不要偏题。比如2011年的上海语文高考作文题是：“一切都会过去PK一切都不会过去。犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：一切都会过去，契诃夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文：一切都不会过去。这两句寓有深意的铭文引起你怎样的思考？自选角度自拟题目，写一篇文章。”这道题本身带有很大的想象空间，因此我将其引导到作文课的教学中。首先，我让学生们根据这两句话大胆展开联想，并集体交流各自的看法，然后凝练成个性化的文章。结果大部分学生都能把握正确的写作方向，但有的学生会联想到“过去得太晚”这一类的写作方向，这样就偏题了。于是，我会提点学生正确的方向：把握住题目中的这两句话思考就行，切忌漫无目的地想象。引导学生想象，启发学生正确的写作思维，有利于学生创作出有特色的文章且紧扣主题。
三、重视积累，充实写作素材
作文之所以在高考中占据很大的比重，原因在于作文能真实地反映出学生的语文综合水平。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”，只有打开了阅读的殿堂，才算真正走进写作的世界。因此，教师对于学生的作文指导，除了激发灵感、引导表达之外，还应在平时的阅读教学中注重引导学生积累运用。在语文课堂上，老师要认真讲解、分析阅读材料中的字词句、文章结构，以及作者表达的思想感情，充实学生的写作素材，丰富学生的写作内容，从而拓展学生的写作思路，提高学生的作文质量。
例如，我会在平时的语文阅读教学中对学生进行阅读强化训练。首先，我会仔细、深刻地分析阅读材料中的字词句，解剖文章结构，提炼出作者表达的思想感情。学生对文章有了整体的把握后，我会让学生找出其中的优美词句或写得好的句子，把它们摘抄下来背诵，以此提高学生的词句量。比如“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等诗句，我都会要求学生背诵。同时，我还会择取文中的经典句段，让学生进行仿写，模仿作者的写作手法和表达方式。学习一些典故的时候，如祖逖“闻鸡起舞”的故事，我会指导学生将其运用到自己的作文创作中。通过不断地模仿、积累，学生会逐渐摸索出自己独特的写作风格。
作文是高中语文教学的关键核心，也是完成学生精神世界建构的重中之重。语文教师应当重视和加强对学生的作文指导，把握教学中心，激发学生的创作热情，鼓励其开拓思想、培养创新意识，通过科学有效的指导，跃动学生的思维，充分挖掘学生的写作潜能，从而提高学生的写作水平。
参考资料
1.刘兆玲《新课改下的语文作文指导策略》，《语数外学习》2013年第10期。
2.朱凯华《结合高考，谈谈高中语文写作教学的指导方法》，《文理导航》2013年第1期。
3.单丽红《高中语文作文指导的有益探讨》，《课外语文》2012年第9期。
4.高友泽《栖息梦想的精神家园——谈高中作文教学中的指导与讲评》，《作文成功之路（下）》2011年第1期。