论文部分内容阅读
[摘要]随着小班化教学的推行,英语教学要以此为契机,全面提升学生的英语水平,利用小班化教学的优势,共同进步。
[关键词]小班化 优势 合作学习 学困生 共同进步
随着教育新政的实施,小班化的教学在逐步推进。在小班中学生实践的机会可以达到多次,任何一位学生都不会成为盲点。中国学生是在缺乏语言环境下学习英语的,课堂上的实践是很重要的。而小班化的推行则弥补了这个不足。老师可以通过精心设计使学生几个人一组处于仿真的情境中,始终保持参与的情趣。在小班环境下,素质教育的概念:面向全体,开发潜能,主动发展比较容易物化为教师的教学行为。
我校推行小班化教学已经有一年多了。经过自己的实践经验,我认为教师要充分发挥小班化教学的优势,形成多样化英语课堂模式,提高效益,使学生的成绩得到全面的提升。利用小班化提供的方便的小组合作,形成共同学习的氛围。下面我就谈谈自己的看法。
一、优化教育环境
改变以前的座位的排列方式,使课桌的摆放与教学有机的结合起来,采用小组围坐式,游戏时还可以采用圆桌式。在个性化环境设置上,要为学生提供展示自我的舞台;在情感化环境设置上,要为学生营造大家庭的温馨氛围。在知识化环境设置上,让每堵墙每扇窗都能说话,进一步延伸教育时空。师生之间,生生之间的共同探讨密度高,消除了师生,生生间的隔阂。让师生,生生之间的情感达到共鸣,从而发挥多边合作的最大效应。即使是性格内向的,上课不愿意开口的学生也会在融洽的氛围中变得快乐而自信,对老师产生亲近感。“亲其师,而信其道。”
二、组长的骨干作用。
小班通常有30个左右的学生,把他们分成5-6个组,一个组5-6个学生围坐在一起,他们就自然形成一个个学习小组。老师要注意培养1-2个素质较高的有组织能力的学生做组长,让他成为小组的核心。组长要激发小组成员的集体荣誉感,组员之间互帮互助,相互支持,相互鼓励,帮带组中的学困生。组织好小组内的活动。组长还应该起到检查与督促的作用,帮助老师检查每个学生的任务完成情况,督促每个组员积极参与课堂学生。
三、发挥小组的合作作用。
通过小组合作学习,使每个学生的个性得到张扬,潜力得到发挥,不让任何一个学生掉队,不使他们有失落感,找回他们参与课堂活动的信心,意识到自我的存在。不同的课型小组活动的方式也不同。
1、詞汇教学课可以采用自由式讨论。例如老师要求归纳有关sport的词汇,老师放手让每个学生自由参与讨论,老师在旁边鼓励和引导那些学困生的参与。那些语音较差的学生可以得到其他组员的及时帮助,从而得到提高。组长负责总结,这种方式可以使组员之间相互了解,增进友谊使小组合作学习更加融洽胜利。
2、阅读课可以采用轮流发言的形式。阅读课中老师对文章提出一个问题,如:what do you think of the festival?对文章的理解不同的学生有着不同的看法,老师要尽可能多的了解学生的思维方式。由组长负责各个组的讨论,组长要求每个学生发言,然后把本组最典型的答案呈现出来,供全班讨论。这种方式有助于老师对学生的全面了解。也进一步提高了学生的参与与合作意识。
3、会话课适合使用小小组互动形式。每小组再分成2-3人一组,组长要注意小小组的组员搭配要平衡。小小组之间进行竞赛,看哪个组表现的最好,小小组内会相互帮助。同时组长的组织,检查和帮助作用也就发挥出来了。组长对学困生要给予关照,从保护学生的积极性出发,给他们分配一些简单的角色。当他们表演完,老师对他们的表现要给予鼓励,老师上课时不要吝啬这样的话,如:You are great]Very good!Thankyou!等等。他们可以调动学生的积极性,拉近师生之间的距离。
四、因材施教。注重个别教学。
小组教学和个别化辅导是小班化课堂教学的灵魂。个别辅导除了对小组骨干的培养,更要特别关注学困生,让他们成为课堂的主角。比如在检查单词拼写时,我会把机会更多的留给他们,留给那些自信心不足,上课不爱张嘴的学生们。在学生在进行小组学习时,老师要在各个组之间巡视,不断与基础差的学生进行交流。在英语课上、课下,老师和他们谈心、交往、提问、解答的机会增加了,师生关系真正做到了“亲密无间”。老师一句鼓励的话语,一个期待的眼神,一个亲切的手势都会起到“春风化雨”的作用。
五、评价策略。
评价策略要体现小班化的优势。1。采用小组之间的竞争机制,通过多种形式的竞赛活动,如:词汇大比拼,看谁说的好,造句接力。任何学生有了进步,都要给予表扬。小组竞赛,可以为小组合作学习提供动力的源泉。2,。当堂练习,当面批改,当堂反馈。学生在做练习时,老师要在学生中巡视,等学生做完了,拿出红笔随时批改。及时指出错误,给学生留下的印象会更深。学生都希望得到老师的表扬,他们会做的更认真,更快。而且在一部分学生的批改之后,老师已经了然于心。在评价题目时,节省时间,提高效率。
总而言之,新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题。对每位教师的教育观念,教育艺术来说,都是一大挑战。我们要不停的尝试,使师生之间,生生之间的关系更加融洽,使用多种多样的有效的教学方法,转化学困生,使全体学生共同进步。只要为师者坚持不懈,全面提升学生的英语水平就会实现。
参考文献
[1]《中国学校外语教育的发展》刘道义龚亚夫
[2]《基础教育课程改革纲要(试行)》
[3]《“小班化教育”是小学教育从内容到形式的革命性变化》
[关键词]小班化 优势 合作学习 学困生 共同进步
随着教育新政的实施,小班化的教学在逐步推进。在小班中学生实践的机会可以达到多次,任何一位学生都不会成为盲点。中国学生是在缺乏语言环境下学习英语的,课堂上的实践是很重要的。而小班化的推行则弥补了这个不足。老师可以通过精心设计使学生几个人一组处于仿真的情境中,始终保持参与的情趣。在小班环境下,素质教育的概念:面向全体,开发潜能,主动发展比较容易物化为教师的教学行为。
我校推行小班化教学已经有一年多了。经过自己的实践经验,我认为教师要充分发挥小班化教学的优势,形成多样化英语课堂模式,提高效益,使学生的成绩得到全面的提升。利用小班化提供的方便的小组合作,形成共同学习的氛围。下面我就谈谈自己的看法。
一、优化教育环境
改变以前的座位的排列方式,使课桌的摆放与教学有机的结合起来,采用小组围坐式,游戏时还可以采用圆桌式。在个性化环境设置上,要为学生提供展示自我的舞台;在情感化环境设置上,要为学生营造大家庭的温馨氛围。在知识化环境设置上,让每堵墙每扇窗都能说话,进一步延伸教育时空。师生之间,生生之间的共同探讨密度高,消除了师生,生生间的隔阂。让师生,生生之间的情感达到共鸣,从而发挥多边合作的最大效应。即使是性格内向的,上课不愿意开口的学生也会在融洽的氛围中变得快乐而自信,对老师产生亲近感。“亲其师,而信其道。”
二、组长的骨干作用。
小班通常有30个左右的学生,把他们分成5-6个组,一个组5-6个学生围坐在一起,他们就自然形成一个个学习小组。老师要注意培养1-2个素质较高的有组织能力的学生做组长,让他成为小组的核心。组长要激发小组成员的集体荣誉感,组员之间互帮互助,相互支持,相互鼓励,帮带组中的学困生。组织好小组内的活动。组长还应该起到检查与督促的作用,帮助老师检查每个学生的任务完成情况,督促每个组员积极参与课堂学生。
三、发挥小组的合作作用。
通过小组合作学习,使每个学生的个性得到张扬,潜力得到发挥,不让任何一个学生掉队,不使他们有失落感,找回他们参与课堂活动的信心,意识到自我的存在。不同的课型小组活动的方式也不同。
1、詞汇教学课可以采用自由式讨论。例如老师要求归纳有关sport的词汇,老师放手让每个学生自由参与讨论,老师在旁边鼓励和引导那些学困生的参与。那些语音较差的学生可以得到其他组员的及时帮助,从而得到提高。组长负责总结,这种方式可以使组员之间相互了解,增进友谊使小组合作学习更加融洽胜利。
2、阅读课可以采用轮流发言的形式。阅读课中老师对文章提出一个问题,如:what do you think of the festival?对文章的理解不同的学生有着不同的看法,老师要尽可能多的了解学生的思维方式。由组长负责各个组的讨论,组长要求每个学生发言,然后把本组最典型的答案呈现出来,供全班讨论。这种方式有助于老师对学生的全面了解。也进一步提高了学生的参与与合作意识。
3、会话课适合使用小小组互动形式。每小组再分成2-3人一组,组长要注意小小组的组员搭配要平衡。小小组之间进行竞赛,看哪个组表现的最好,小小组内会相互帮助。同时组长的组织,检查和帮助作用也就发挥出来了。组长对学困生要给予关照,从保护学生的积极性出发,给他们分配一些简单的角色。当他们表演完,老师对他们的表现要给予鼓励,老师上课时不要吝啬这样的话,如:You are great]Very good!Thankyou!等等。他们可以调动学生的积极性,拉近师生之间的距离。
四、因材施教。注重个别教学。
小组教学和个别化辅导是小班化课堂教学的灵魂。个别辅导除了对小组骨干的培养,更要特别关注学困生,让他们成为课堂的主角。比如在检查单词拼写时,我会把机会更多的留给他们,留给那些自信心不足,上课不爱张嘴的学生们。在学生在进行小组学习时,老师要在各个组之间巡视,不断与基础差的学生进行交流。在英语课上、课下,老师和他们谈心、交往、提问、解答的机会增加了,师生关系真正做到了“亲密无间”。老师一句鼓励的话语,一个期待的眼神,一个亲切的手势都会起到“春风化雨”的作用。
五、评价策略。
评价策略要体现小班化的优势。1。采用小组之间的竞争机制,通过多种形式的竞赛活动,如:词汇大比拼,看谁说的好,造句接力。任何学生有了进步,都要给予表扬。小组竞赛,可以为小组合作学习提供动力的源泉。2,。当堂练习,当面批改,当堂反馈。学生在做练习时,老师要在学生中巡视,等学生做完了,拿出红笔随时批改。及时指出错误,给学生留下的印象会更深。学生都希望得到老师的表扬,他们会做的更认真,更快。而且在一部分学生的批改之后,老师已经了然于心。在评价题目时,节省时间,提高效率。
总而言之,新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题。对每位教师的教育观念,教育艺术来说,都是一大挑战。我们要不停的尝试,使师生之间,生生之间的关系更加融洽,使用多种多样的有效的教学方法,转化学困生,使全体学生共同进步。只要为师者坚持不懈,全面提升学生的英语水平就会实现。
参考文献
[1]《中国学校外语教育的发展》刘道义龚亚夫
[2]《基础教育课程改革纲要(试行)》
[3]《“小班化教育”是小学教育从内容到形式的革命性变化》