一提到美的教育,人们的第一印象就是美术课、音乐课,似乎只有美术课和音乐课才能提升学生审美的境界!其实美的教育并不等同于艺术教育,艺术教育只是美育的一个方面,一种手段!美的教育并不注重掌握技术的精湛程度,而在于获得一种美的感觉,体验一种美的情怀,进入一种美的境界,最终孕育一种美的精神!美育的价值和美育的活动比传统美育的概念深刻的多!那么,在物理课的教学当中如何渗透美的教育呢?
　　1、创造美的情境引入课题。“满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎。子(仔)细看山山不动,是船行。”这是我国一位唐代诗人对物体运动的精彩描述,再配上清雅的中国水墨画,将美提升至最高的境界!由此来引入课题,学生在沉醉于诗与画的熏陶之中的同时也会产生疑问:为什么山一会儿会“动”,一会儿又“不动”?到底山会不会动呢?很自然学生进入了运动的世界。学完了运动的相对性,再回到这首诗中,人坐在航行的船上,选船做参照物就会“看山恰似走来迎。”而“子(仔)细看山山不动,是船行,”是选岸上的山做参照物,所以说“山不动,是船行。”这精辟的见解,比伽利略的相对性原理,至少早了七、八百年,实在难能可贵!
　　声音的世界是神奇的、美妙的,学生对于声音实在是再熟悉不过了!如何让学生对平凡的声音产生兴趣呢?唐朝大诗人自居易《琵琶行》里面有几行脍炙人口的诗句:“轻扰慢燃抹复挑,初为霓裳后绿腰。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下滩,冰泉冷涩弦疑绝,疑绝不通声暂歇。……银瓶乍破水浆进,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。”你听,琵琶女用熟练的指法,灵活地改变四条弦的振动频率和振幅来改变音调和响度,弹出了各种高底粗细不同的声音;时而沉重舒长,时而优美轻幽;时如莺语花底,泉流冰下,时如银瓶破裂,铁骑铿锵,多么优美动听啊!只要我们去采掘,恰到好处用于教学之中,对学生的学习情感会产生强烈的震憾,会使他们终生难忘。
　　2、领略物理的简洁美。“我认为对于数学家和物理学家来说,最伟大的美在于把繁复的现象简化,而尝试去找出当中的原理的特质则像诗。”首位获得诺贝尔物理学奖的华人科学家杨振宁表达他对诗和美的看法。
　　当教师的板书做到简明、工整、形象、脉络清楚、突出重点时,当一堂课知识线索、知识重点、规律和科学思维的方法在黑板上得到升华时,学生对面前展示的真理会感到惊奇甚至震惊。他们会感到物理是美的,自然是美的,美感是情感的一部分。在这种气氛的感染下,就会带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,曾经和爱因斯坦合作《物理学的进化》一书的波兰物理学家费尔德指出:“爱因斯坦具有这样的信念,有可能把自然规律归结为一些简单的原理,评价一个理论是不是美,是原理上的简单性,不是技术上的困难性。”事实上,爱因斯坦的质量能量关系式E=mc²,普朗克的能量子频率和能量的关系式E=hy,牛顿的万有引力定律和库仑的电荷静电相互作用定律等,都是用极其简单的形式表达了理解起来那么复杂的自然规律,难怪人们都赞叹这些定律的优美。
　　3、欣赏物理现象的美。物理与生活息息相关,生活中不少美的现象都可以用物理的方式再现。我国唐朝的张致和在《玄贞子》中记载了著名的“人工虹”实验:“背日喷乎水,成霓虹之状”。据《杜阳杂编》中记述,这个实验流传甚广,连长安的儿童都能实验。学生如果亲手制造人工虹成功了,那么在欣赏美丽彩虹的同时也会体验到动手的乐趣和成功的喜悦!这样的实验能不让学生对物理产生兴趣吗?
　　在研究碘的升华和凝华的实验中,可以在靠近碘粒的上方悬挂一根棉线,当升华的碘遇到棉线时,就会凝华形成漂亮的碘晶体树。学生看着闪亮的、如同钻石一样的碘晶体树,一定会牢牢记住碘的升华和凝华的。还有光的色散现象中的七色彩光、与大气压有关的人造喷泉等这些美丽的现象都会给学生留下深刻的印象!
　　4、探知未知世界的和谐美。物理学的美在于发现自然界中的和谐美,它是自然界中存在的“和谐”在我们意识中的反映。开普勒在发现行星运动的定律以后,由于看到了自然界呈现出来的和谐之美而激动万分。海森堡在创立量子力学矩阵理论的过程中,面对“量子力学在数学上的一致性和条理性”所呈出来的和谐,产生了深切的美感。“早晨三点钟,最后计算出来的结果出现在我面前……。最初一瞬间,我感到非常惊慌,我感到通过原子现象的表面,我窥见了一个异常美丽的内部。现在必须探明,自然界这样慷慨地展示在我面前的数学构造这个宝藏,想到这里,我几乎晕眩了。”
　　马克思曾经说过:“人类是按照美的规律改造世界的。”美是使学生学好物理,并进行科学探索的重要心理因素。不要错误地以为自己是理科教师就放弃对学生美的教育,将知识的传授与美的教育结合起来吧!让学生到你的课堂中汲取无穷无尽的美吧,让它们滋润学生的心田,结出智慧之果!