【摘要】幼儿科学课应有趣味，教师教要得法。任何人的大脑都是一台高性能的大脑，只要活化这种潜能。科学需要引领；科学需要想象;科学需要观察；科学需要实践。
　　【关键词】幼儿；科学；教育
　　【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0191-01
　　作者简介：王慧莲(1975.10-),女,甘肃民勤人，汉语言本科，研究方向：幼儿教学，小教一级。
　　
　　一次偶然上网时，从QQ中获悉今年诺贝尔物理获奖者。心里既喜又悲，因为获奖者是外国人。于是突发奇想，要对幼儿进行一次别开生面的复制科学教育课。设计与授课是这样的：
　　课的开始以课件动态画面出现，并插入音乐，目的是将幼儿巧妙引入课堂，激活他们的思维。古语说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。幼儿果然兴奋起来，眼球盯住画面一眨不眨，有的幼儿还动了起来。我看在眼里，喜在心里，不动声色地让他们发挥。要的就是这样的效果，我也跟着孩子们一起乐！看来，小孩子的激趣是非常重要的，只要方法得当。
　　孩子们的兴奋点打开之后，老师要不是时机地抓住，我紧接着拿出事先准备的若干复制品教具进入正课。这时，孩子们十分活跃，他们能够联系实际，争先恐后地回答老师的提问，惊奇的是竟然有人提到了克隆绵羊。孩子们的可塑性是超强的，这一点不得不让人佩服！
　　在观看截取视频时，孩子们表现出了更大的好奇。他们如饥似渴的样子很是讨人喜欢。从这里，孩子们了解到了祖国欣欣向荣的复制事业，开阔了视野，也激发出了爱祖国、爱科学的情感。
　　在操作时，孩子们是一个个小欢虎，他们迫不及待地拿出自己的东西，像个小科学家一样，开始了复制。有橡皮泥的做出了一排排可爱的动物、小人偶、太空人等。有瓶盖的，绘出了以一幅幅圆圈几何图。有硬币的复制了许多铅笔图案。总之，孩子们以他们的想象作出了不少作品，有现实中有的，也有现实中没有的，都很可爱。
　　任何人的大脑都是一台高性能的大脑，只要活化这种潜能。
　　爱科学需要引领。孩子们弱小，认知有限，需要一个智者导向。平时多讲有关科学家的故事，多看科技方面的资料，图片或者动画片，有能力的还可以看书读报。
　　爱科学需要培养想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”课堂上，老师不要限于一点，要多角度、多方向地展开，让孩子“瞎想”“胡思乱想”，这样，孩子的想象就更广阔。
　　爱科学需要多观察。观察能力的强弱对幼儿的智力发展有着重要意义。巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫他的学生：“不学会观察，你就永远当不了科学家。”幼儿有了超强的观察力，就能注意到别人不注意的东西，为科学创造夯实基础。
　　爱科学必须实践。科研成果都是在实践中得出的。没有实践就只是空想了，这是要不得的。幼儿喜欢动手，就提供条件，让他们动手实践，进行课学探索、创造。发明家爱迪生曾今说过：“善于创造的人，往往具有一个奔驰的脑筋。给孩子一片‘破坏’的天空，孩子‘破坏’失去的只是可估量的价值，而得到的却是孩子一生受用不尽的财富：思考、创造和智慧。”
　　这样对幼儿进行科学教育课行否？实践证明是可行的。