摘 要：半工半读是现代职业教育的一种学习制度，本文以德清县职业中等专业学校试点半工半读，深化工学结合、校企合作为例，谈谈自己的经验感悟。
　　关键词：半工半读 工学结合 技能实践 职业体验
　　浙江省德清县职业中专（简称德清职业中专）自2006年被教育部确定为“全国职业教育半工半读试点院校”以来，不断深化工学结合、校企合作，认真抓好中职学生半工半读、工学结合工作。近几年来，配合学校“铸剑文化”，以学生的刻苦学习、道德实践为“磨剑”，以学生在企业和社会的服务为“亮剑”，成为德清县职业中专的一大教育教学特色和亮点。
　　一、模式意义
　　半工半读是现代职业教育的一种学习制度，是工学结合、校企合作的一种人才培养模式，其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生。学校打破“学年制”框架模式，根据企业生产周期及需要，自主、灵活安排实习，学生通过工学交替完成学业。实践证明，半工半读、工学结合，对于实现职业教育与生产劳动相结合，有效促进学生成才就业，帮助贫困家庭学生通过半工半读实现低费或免费接受职业教育，培养造就适应经济社会发展需要的高素质劳动者，具有十分重要的意义。
　　二、具体案例
　　1.案例（一）：酒店、电子电工企业—技能实践
　　（1）合作形式：学校课堂教学与企业实践同时进行。学校把专业对口的酒店作为服务业类专业学生的校外实训基地。现代服务业类专业烹饪、饭店服务与管理、空乘、航海专业的学生每天下午4点钟放学后进入企业工作，晚上8点30分后由企业派车送回。企业为学生配备专门的师傅，从技术技能、职业素养等方面进行教育和培养。晚餐由酒店免费提供，每天报酬24元。
　　电子电工类企业在学校实训基地建立生产线，电子电工专业学生下午5点开始进行生产加工，直到晚自习结束。企业对学生实行按件计费，学校派指导老师、企业派师傅对学生进行指导和评价。为了保护双方权益，学校、学生家长与企业签订半工半读协议。
　　（2）学生评价：建立学生自评和企业作为第三方的评价机制。制定学生企业实践学分实施方案，满分为4分，作为课程学分的补充或替代，由学校就业处、学校指导老师和企业师傅共同考核。顺利完成半工半读，获得企业肯定的，可拿到企业实践合格证书并获得相应的学分。有企业实践合格证书的学生在高三实习中将被优先推荐到优秀企业顶岗实习。
　　（3）合作成效：半工半读产生了很好的经济效益和社会效益。一是学生技能水平明显提高，毕业后到企业可以直接上岗，受到企业普遍欢迎。二是以工助学，农村家庭困难子女不但解决了生活费，还能补贴家庭，社会效益显著。三是促进了学校的发展。由于“半工半读”适应农村贫困家庭子女的求学需求，农村面临失学的孩子纷纷要求到学校就读。同时，促进了学生评价制度的改革。四是解决了企业用工短缺的问题。
　　2.案例（二）：超市、银行—职业体验
　　（1）合作形式：学校课堂教学与企业实践同时进行。学校与农业银行、沃尔玛超市签订学生半工半读协议。计算机专业学生每个月15日—20日下午4点钟放学后进入银行工作，晚上8点30分后由银行派车送回，主要承担信息录入工作，录入一页信息2元钱，要求学生技术熟练，遵守银行工作制度、保密制度等。电子商务专业学生每天下午4点钟放学后进入超市工作，晚上8点30分后由超市派车送回，沃尔玛超市工作每小时报酬6.5元。晚餐由企业免费提供。农业银行、沃尔玛超市均为学生配备专门的师傅，在企业文化、制度、职业素养等方面进行教育和培养。
　　（2）学生评价：建立学生自评和企业作为第三方的评价机制。制订学生企业实践学分实施方案，满分为4分，作为课程学分的补充或替代；由学校就业处、学校指导老师和企业师傅共同考核。顺利完成半工半读、获得企业肯定的学生，可拿到企业实践合格证书并获得相应的学分。有企业实践合格证的学生在高三实习中将被优先推荐到优秀企业顶岗实习。
　　（3）合作成效：学生在半工半读中受到了现代企业文化尤其是品牌企业文化、团队精神和职业道德的熏陶，养成了企业员工应具备的优良品质，在一定程度上解决了企业用工难的问题，同时也为企业储备了高素质的员工。促进了学校对学生评价制度的改革—学分制的实施。
　　三、改革成果
　　1.建立了半工半读人才培养模式实施的工作流程
　　建立了学生半工半读、工学结合操作程序并严格执行。学生必须按照以下程序才能进入企业：学校动员→学生申请→班主任推荐→家长签字→企业面试→签订协议→岗前培训→岗位实习等8个环节。学校、单位和学生家长均签订三方协议，明确了各方的责任、权利和义务，落实劳动报酬，依法维护学生的合法权益。
　　2.建立健全了半工半读、工学结合管理制度
　　（1）建立健全全程化半工半读、工学结合服务体系。成立了由分管校长牵头，就业处具体负责，教务处、政教处、各专业部协助的领导小组，制订了学生工学结合半工半读管理手册，规范了对学生的管理。明确企业、教师、家长、学生的各方职责，共同担负起对学生的管理和指导工作。
　　（2）完善学生半工半读、工学结合评价监督机制。形成就业处、实习指导教师、班主任、企业对学生的评价机制和学生自评机制。学校与学生联系的次数和内容以及学生的定时实习反馈均要求班主任有书面的记录。实习结束时先由实习指导教师、班主任和企业初审，然后由就业处签注意见，对表现突出者给予表扬和奖励，对合格的学生发放学生企业实践合格证书；对不积极或不认真的同学指出不足、帮助分析原因、提出改进意见，促进其行为和思想共同进步。学校强化了实习指导教师和班主任对工学结合的日常指导和巡查工作，对半工半读班级班主任和指导教师工作进行考核评价，保障对学生半工半读督查工作的有效到位。
　　3.推进了校企深度合作
　　半工半读、工学结合是企业、学校、学生三方共赢的大好事、大实事。对企业来说，缓解了招工难和用工紧张的问题。对学生来说，体验了生活，锻炼了能力、增加了收入。对学校来说，增强了服务地方经济和社会发展的能力，扩大了企业的认可度和知名度，形成了专业教师下企业锻炼的机制，推进了校企共育人才培养方案的形成。
　　四、总结及反思
　　半工半读、工学结合工作经过多年探索和实践取得了一定成绩，积累了一定的经验，得到了企业、家长和学生的肯定和好评，但在以下两方面仍需完善。
　　一是学生思想教育和心理辅导有待加强。半工半读中，一些学生由于实习目标不正确、角色转换不到位或体力劳动强度不适应等，遇到了各种各样的思想问题和心理问题。因此应进一步跟进并建立长效的思想和心理辅导机制。
　　二是校企双方对半工半读学生的管理制度有待进一步规范，做好校企对接。从实施情况看，存在有些企业未建立专门的管理制度、学生对实习企业管理制度认可度不高、企业师傅配合力度不够等现象。为此，学校一方面要加大对半工半读学生的培训，完善相关制度，提高学生的积极性，另一方面要引导企业建立一套针对半工半读学生的实习制度，帮助学生完成角色转换，真正实现校企共育的目标。
　　总之，中职生半工半读、工学结合极大地提高了学生的实践动手能力和职业素养，为学生未来走向职场奠定了基础，实现了学校和企业的零距离接触。中职学校应进一步加强与企业的沟通和联系，充分发挥企业在设备、人力等方面的优势，实现校企合作共育人才，实现社会价值和经济价值的双提升，使职业教育的路子越走越宽。