【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0057-01
　　随着科学技术的发展和普及，教育教学的方式方法更趋于多样化，多媒体进入课堂并逐渐成为教师开展教育教学工作的最主要的方式方法，特别是由于语文学科本身所具有的工具性和人文性，在语文教学与多媒体之间找到了更多的契合点。
　　实践证明，多媒体是教师进行语文课堂教学的好助手，语文课堂教学中适时地使用多媒体手段，能使事物化小为大，化静为动，化虚为实，化远为近，通过事物的发展变化的演示，直观形象地揭示出事物的本质和内在联系，使学生从感性认识上升到理性认识，从而激发学生的学习兴趣，发展思维能力，提高读写能力，以实现语文课堂教学的最优化。多媒体在教学中的应用使得抽象问题直观化、复杂问题简单化、严肃问题趣味化，为学生理解和掌握知识提供了更快捷的途径和行之有效的方法。
　　随着多媒体在语文课堂教学中的应用，也存在着许多亟待解决的问题，例如，多媒体的应用削弱了“教师主导，学生主体”的地位；多媒体统治了课堂，人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重削弱了师生课堂情感的互动等等。
　　因此，教师在语文课堂教学过程中，多媒体的应用必须以学生现有的知识结构和心理、生理发展水平为依据，真正做到教育教学活动与学生的认知发展水平相适应，以有助于学生理解语文课堂教学内容，丰富词汇，掌握语言基础知识，发展想象力，提高书面和口头表达能力为目的，把握好多媒体教学的时机和时间长短，充分发挥其运载信息大，传播速度快的优势，同时更要发挥学生主体和教师的主导作用，努力提高学生的学习积极性和主动性，真正做到授之予“鱼”不如授之予“渔”。
　　因此，笔者认为多媒体在语文课堂教学中的应用，教师应努力注意以下几个问题：
　　一、多媒体的应用应做到目的明确，讲求实效。利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是为了提高课堂教学效率，因而，切忌形式主义和盲目使用，必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。如训练朗读能力，可运用声学媒体，让学生听优秀播音员或者优秀演员的朗读录音，这样，不仅可以纠正学生的错误发音，还有利于培养学生良好的语感，纠正朗读中出现的种种不良现象，逐步做到正确、流利、有感情的朗读各类文章。在教读文学作品时，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深作品的理解和提高自身的认知水平。使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，讲究实效，科学使用，否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
　　二、多媒体的界面制作要力求平和自然，突出重点和难点，让学生一目了然，切忌花、艳、乱，分散学生的注意力。
　　三、多媒体辅助语文教学应该以语言和文字为本，着重引导学生理解课本，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受，因而多媒体应用于语文课堂教学应考虑不同课文的不同特点，以便制作相应的教学课件。如抒情性和科教性文章，课件内容可以制作丰富一些，有助于学生对情感的领悟和对知识的理解；知识性和逻辑性较强的文章，则不宜设计多姿多彩的教学课件，以免学生光看热闹而不思考，以至对课文的内容不理解。即多媒体的应用不只是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更要注重学生对知识的掌握，对人类情感的领悟和升华，以及对所学语文知识的应用，更好、更快地实现语文课堂教学的最终目的。
　　总之，多媒体的使用应该符合新课程标准中注重信息技术与语文学习相整合的指导思想，以提高课堂教学效率，优化语文课堂教学结构，扩展学生知识面，升华学生情感，提高学生各方面知识能力为目的，服务于课堂，促进课堂教学的多样性和灵活性，使语文教师更好的完成教学任务，真正做到教书与育人的完美统一。