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提高学生英语口语交际能力，培养学生英语综合能力是现代英语教学的重要目标。然而，目前的学生普遍觉得英语难学，甚至于有些学生想放弃英语，其最根本的原因就在于学生在学习中遇到了一系列问题与困难，失去了学习的自信。因此，提高学生英语语言能力的关键就在于培养学生英语学习的自信心。那么，在英语教学中如何培养学生对英语学习的自信心呢？我们应对症下药，从以下几个方面进行突破。
一、 夯实学生英语学习的基础
词汇与语法是学习英语的基础，只有掌握大量的词汇与语法，才能说得好、听得懂得。二者不可偏废。
1. 扩大词汇量。教学词汇时，教师要改变传统教学中只局限于教材、机械记忆单词的教学模式，要充分运用实物、图片、多媒体等多种方法来增强单词教学的直观性与形象性，实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中学习单词。对于单词的理解与记忆要结合具体的语句来学习，这样，学生所学会的就不止是一个单词。教师还要鼓励学生多阅读，读得多了，词汇量自然也会进一步提高。
2. 掌握语法知识。英语不是词汇的堆砌，英语句子都有一定的规律，这就是我们平时所说的语法。素质教育强调技能与口语能力的培养，但并不是忽视语法的教学，而是要摆脱传统教学单独讲授语法的模式，要将语法的教学寓于具体的语境中，让学生结合具体的语境与交际情景来学习语法。
二、 培养学生英语学习的兴趣
要培养学生学好英语的自信，激发与培养学生的英语学习兴趣非常重要。
1. 整合各种教学资源。教材不是唯一的教学资源，而是最重要的教学依据，因此，在教学中我们要立足教材，优化整合各种教学资源。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法。此外还要引入英语报刊、广播、互联网等教学资源，鼓励学生多渠道地接触英语，多读报，多听广播，以开阔学生的视野，丰富学生的知识，使学生接触到最新的英语流行语，尤其是要让学生结合生活来学习，让学生有一种学以致用的感觉。
2. 学习方法的趣味化。单一的学习方法只会让学生感受到学习的枯燥乏味，不利于学生兴趣的激发，也不利于学生自信心的培养。因此，在教学中我们要让学生学会多种学习方法，如学生互问互答、讲故事、看图说话、写日记、欣赏原版电影、学唱英文歌曲等。
3. 教学方法的多样化。教学中，我们要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，并以多媒体为学生创设良好的语言交际情境。此外还要为学生提供更多的阅读与对话的机会，让学生有更多听与说的时间与机会，真正学到有用的英语。
三、 养成良好的学习习惯
开学初，老师就要严格要求学生牢记一些好的学习习惯，并自觉执行。如：读书、上课发言声音要响亮，要自信；上课要专注，要动口、动手、动脑；限时阅读、限时作业、限时背诵任务；整理错题集、整理试卷、及时订正；课前预习、教前预习；独立作业、考试，杜绝作弊；读音规范、书写规范；学后反思、考后反思等。
四、 结合教材内容，培养学生坚强的意志
没有坚强的意志，即使有聪明的头脑，也难成大事。而当今的中学生中，独生子女居多，他们是父母的掌上明珠，依赖性强，独立解决问题的能力较弱。有些学生因为基础差或学习方法不科学等原因屡考屡败，以致于渐渐对英语学习失去信心。所以，在教学中，教师应该结合教材内容，注意适时渗透心理健康教育，培养学生的坚强意志。
中学英语教材中含有丰富的思想教育内容，如有关Abraham Lincoln， Madam Curie， Albert Einstein， Helen Keller， Walt Disney等伟人、名人的对话或课文。对这些对话或课文的学习、领悟就是一种很好的精神教育过程。这些伟人身处逆境时，以顽强的毅力、不屈不挠的精神，战胜挫折和失败，最终获得成功。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，靠的不仅是智力水平，更重要的是勇气、意志和信心。
当代的中学生面临学习上心理压力的巨大挑战，能否经受住考验，“排除万难，激流勇进”，心理健康教育是很重要的。教师应该在平时的教学中有意识地渗透心理健康教育，帮助学生排忧解难，减轻压力，并在此基础上培养学生对英语持有积极的情感和正确的态度，激发他们的求知欲，发展他们的兴趣、自信和意志等，促进他们更好地学习英语，保证他们能顺利地完成学习任务。
五、 以表扬让学生重拾自信
陶行知先生说过：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。”在以往的教学中，教师的冷漠与批评，打击了学生学习的信心，使学生对英语失去了继续学习的信心与勇气。因此，在教学中，我们不要吝惜表扬，要以表扬与肯定激起学生内心强烈的情感体验，使学生重拾自信，扬起自信的风帆参与到学习中来。在教学中我们要坚信每个学生在教师的细心教导下都能够成长，我们要用放大镜来寻找学生的闪光点，以会心的微笑与温暖的话语来温暖学生的心，以表扬与激励性的话语让学生重塑自尊，重拾自信，以更大的学习信心与学习热情积极主动地投入到学习中来。每个学生都是一个个鲜活的个体，存在一定的差异，我们需要正视学生的差异，不能以统一的标准来要求学生，而是要因人而异，要让每个学生都能看到自己的成功与进步，增强学生的成就感，这对于学生自信心的增强具有非常重要的作用。
一、 夯实学生英语学习的基础
词汇与语法是学习英语的基础，只有掌握大量的词汇与语法，才能说得好、听得懂得。二者不可偏废。
1. 扩大词汇量。教学词汇时，教师要改变传统教学中只局限于教材、机械记忆单词的教学模式，要充分运用实物、图片、多媒体等多种方法来增强单词教学的直观性与形象性，实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中学习单词。对于单词的理解与记忆要结合具体的语句来学习，这样，学生所学会的就不止是一个单词。教师还要鼓励学生多阅读，读得多了，词汇量自然也会进一步提高。
2. 掌握语法知识。英语不是词汇的堆砌，英语句子都有一定的规律，这就是我们平时所说的语法。素质教育强调技能与口语能力的培养，但并不是忽视语法的教学，而是要摆脱传统教学单独讲授语法的模式，要将语法的教学寓于具体的语境中，让学生结合具体的语境与交际情景来学习语法。
二、 培养学生英语学习的兴趣
要培养学生学好英语的自信，激发与培养学生的英语学习兴趣非常重要。
1. 整合各种教学资源。教材不是唯一的教学资源，而是最重要的教学依据，因此，在教学中我们要立足教材，优化整合各种教学资源。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法。此外还要引入英语报刊、广播、互联网等教学资源，鼓励学生多渠道地接触英语，多读报，多听广播，以开阔学生的视野，丰富学生的知识，使学生接触到最新的英语流行语，尤其是要让学生结合生活来学习，让学生有一种学以致用的感觉。
2. 学习方法的趣味化。单一的学习方法只会让学生感受到学习的枯燥乏味，不利于学生兴趣的激发，也不利于学生自信心的培养。因此，在教学中我们要让学生学会多种学习方法，如学生互问互答、讲故事、看图说话、写日记、欣赏原版电影、学唱英文歌曲等。
3. 教学方法的多样化。教学中，我们要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，并以多媒体为学生创设良好的语言交际情境。此外还要为学生提供更多的阅读与对话的机会，让学生有更多听与说的时间与机会，真正学到有用的英语。
三、 养成良好的学习习惯
开学初，老师就要严格要求学生牢记一些好的学习习惯，并自觉执行。如：读书、上课发言声音要响亮，要自信；上课要专注，要动口、动手、动脑；限时阅读、限时作业、限时背诵任务；整理错题集、整理试卷、及时订正；课前预习、教前预习；独立作业、考试，杜绝作弊；读音规范、书写规范；学后反思、考后反思等。
四、 结合教材内容，培养学生坚强的意志
没有坚强的意志，即使有聪明的头脑，也难成大事。而当今的中学生中，独生子女居多，他们是父母的掌上明珠，依赖性强，独立解决问题的能力较弱。有些学生因为基础差或学习方法不科学等原因屡考屡败，以致于渐渐对英语学习失去信心。所以，在教学中，教师应该结合教材内容，注意适时渗透心理健康教育，培养学生的坚强意志。
中学英语教材中含有丰富的思想教育内容，如有关Abraham Lincoln， Madam Curie， Albert Einstein， Helen Keller， Walt Disney等伟人、名人的对话或课文。对这些对话或课文的学习、领悟就是一种很好的精神教育过程。这些伟人身处逆境时，以顽强的毅力、不屈不挠的精神，战胜挫折和失败，最终获得成功。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，靠的不仅是智力水平，更重要的是勇气、意志和信心。
当代的中学生面临学习上心理压力的巨大挑战，能否经受住考验，“排除万难，激流勇进”，心理健康教育是很重要的。教师应该在平时的教学中有意识地渗透心理健康教育，帮助学生排忧解难，减轻压力，并在此基础上培养学生对英语持有积极的情感和正确的态度，激发他们的求知欲，发展他们的兴趣、自信和意志等，促进他们更好地学习英语，保证他们能顺利地完成学习任务。
五、 以表扬让学生重拾自信
陶行知先生说过：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在过去失败的阴影里。”在以往的教学中，教师的冷漠与批评，打击了学生学习的信心，使学生对英语失去了继续学习的信心与勇气。因此，在教学中，我们不要吝惜表扬，要以表扬与肯定激起学生内心强烈的情感体验，使学生重拾自信，扬起自信的风帆参与到学习中来。在教学中我们要坚信每个学生在教师的细心教导下都能够成长，我们要用放大镜来寻找学生的闪光点，以会心的微笑与温暖的话语来温暖学生的心，以表扬与激励性的话语让学生重塑自尊，重拾自信，以更大的学习信心与学习热情积极主动地投入到学习中来。每个学生都是一个个鲜活的个体，存在一定的差异，我们需要正视学生的差异，不能以统一的标准来要求学生，而是要因人而异，要让每个学生都能看到自己的成功与进步，增强学生的成就感，这对于学生自信心的增强具有非常重要的作用。